初中数学最困惑的15个问题，你都知道吗？

初中数学阅读存在哪些困惑

一、数学阅读存在的困惑：

初中数学最困惑的15个问题，你都知道吗？

初中数学最困惑的15个问题，你都知道吗？

1.依赖心理：数学教学中，学生普遍对教师存有依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创造精神。一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点难点和关键；二是期望教师提供详尽的解题，习惯于一步一步地模仿硬套。课前不不认真预习教材，上课不理解性阅读教材，课后也不复习教材，长此以往，学生的阅读能力无法培养，学习的积极性和主动性逐渐丧失。

2.急躁心理：急功近利，急于求成，盲目下笔，导致解题出错。一是未弄清题意，未认真阅读题、审题，没弄清哪些是已知条件，哪些是未知条件，哪些是直接条件，哪些是间接条件，需要回答什么问题等；二是未进行条件选择，没对问题所需要的材料进行对比、筛选，就急于猜解题方案和盲目尝试解题；三是被题设象蒙蔽，未能采用多层次的抽象、概括、判断和准确的逻辑推理。

3.偏重结论：偏重数学结论而忽视数学过程，数学阅读强调学生通过阅读自己能推导出相应的结论，而大部分学生在阅读时，往往重视结果，忽视推导过程，这是数学教学过程中长期存在的问题。从作业来讲，同学间的相互交流也仅是对、比分数，很少见同学间有对数学问题程的深层次讨论和对解题方法的创造性研究。至于思维变式、问题变式更难见有涉及。从教师方面来讲，也存在自觉不自觉地忽视数学问题的解决过程，忽视结论的形成过程，忽视解题方法的探索，对学生的评价也一般只看“结论”评分，很少顾及“数学过程”。

二、如何初中生克服数学学习的困惑

必须转变教学观念，坚持“三重、三到、三”，使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣。

（一）“三重”，即重基础、重实际、重方法。

1.重基础：就是教师要认真钻研大纲和教材，严格按照大纲提取知识点，突出重点和难点，让学生清楚教学内容的知识结构体系及其各自在结构体系中的地位和作用。

2.重实际：一是指教师要深入调查研究，了解学生实际，包括学生学习、生活、家庭环境，兴趣爱好，特长优势，学习策略和水平等等；二是指数学教学内容要尽量联系生产生活实际；三是要加强实践，使学生在理论学习过程中初步体验到数学的实用价值。

3.重方法：所谓重方法，就是要慢慢培养学生的数学阅读习惯，使数学阅读成为学习必不可少的一步；二是要重视学法指导，即重视数学方法教学。

数学教学中较困惑的几个问题

1.关于“调动学生学习积极性”的困惑 现在的学生学习主动性，让老师牵着鼻子走，学生累，老师更累。老师想方设法的来调动学生学习的兴趣，课堂上创设情景似乎是一个很有效的方法，可是久而久之，学生的兴趣就没有刚开始那么浓了，有时候就是流于形式了。 如何让学生以饱满的热情参加学习，真正提高学习效果，感受数学的美？ 2.关于“小组学习”的困惑 小组合作的学习方式能充分体现教学，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。从我教学实践中感悟到：小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。很多时候“合作”都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到真正发展，教学《三导入新课后，教师先提出问题：学生四人一组讨论研究，证明自己的猜想。学生马上围在一起，你一言我一语，表面看起来很热闹，但都是在说一些与此没有多大关系的话。 小组合作学习确实增加了学生参与的机会。但是常常是好学生机会更多，扮演着一种帮助的角色；困难学生成了听众，得不到思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多；小组活动中出现的一些放任自流的现象，……等等这些问题，不能不引起我们的思考。 在教学中，如何使“小组合作”不流于形式？什么时候是采取“小组合作”最恰当的时机？如何在“小组合作”中，使困难学生也真正参与到学习中，真正收到班级教学中所得不到的收获呢？有时学生确实参与讨论，当讨论汇报的正尽兴时，下课铃响了，给学生的时间短，合作学习只停留在表面，时间长了，常完不成教学任务，这该怎么办？ 合作学习时，优生活动多，学困生成了旁观者，如何发挥小组合作学习的作用，提高合作学习的实效性？ “书越来越难教”，这是我们老师的共同感慨。如何体现新理念，改变教学方式和学习方式，我们只能边实践边反思边改进，努力提升自己的反思能力，才能找到更适合学生终身发展的教学方法。新课程向我们提出了新挑战，也给我们带来了新机遇，我们需要和学生一起共同学习、共同合作、共同成长。

学习初中数学时，一般会遇到什么问题？

读不懂题意。觉得题目甚难。举一反三的题全都不会做。算错数。对1些知识点理解得不透彻。画图之时，画得甚不准确。

有时候没有办法找到切入点，可能和思维有直接的关系，有些人没有建立起数学思维，就很有可能不会做题。

基础知识掌握不扎实，非常容易粗心犯错，这些都是特别常见的问题，一定要注意学习的方式。

初中数学教学中常见的问题哪些

在多年的与学生和家长接触中，以及自己带班教学，后期辅导学生的经历中，总结了一下初中阶段学生学习过程中常见的问题：

一 有很多家长会反应，孩子初一的时候数学成绩还能考到90分，初二下降到80左右，初三居然出现了有时候不及格的现象。这是怎么回事？数学真的就这么难吗？

二 上课也能听懂，但是一到自己做题就觉得很难，做题速度慢，很难实现在规定的时间内又快又准确的完成作业或者考试内容。

三 在学习章的时候感觉还不错，当时题也会做，单个章节考的也不错，但是过了一个月后，又涉及到相关的题目发现很多又不会了。这是怎么回事，学会的知识怎么可以忘的这么快？

四 平时孩子踏实努力，也做了不少题，为什么成绩就不见提升？

五 学科多，学习时间紧张，还有必要去”啃“难题吗？

六 为什么平时付出那么多，一到考试就失常发挥呢？

这是在近10年的教育职业生涯中困扰初中生和家长的出现频率的六大问题，接下来我们会针对这些问题给孩子们和家长们提供原因分析以及解决策略。

初一到初三数学成绩逐渐下降，数学真的那么难吗？

初中数学的知识可以分为五类：数和运算，方程和代数，图形和几何，函数与分析，数据处理与概率统计。前两部分主要是要求计算能力，其实只要不懒都可以学会。只有几何和函数对于学生来说有难度且是重点。数学处理这一块，了解居多，考点不多，难度较小。从知识的连贯性上来说，年级越高难度肯定会相对越大一点，但是反过来也说明，如果觉得年级越高难度大到了超出自己的学习能力范围，那就说明以前的基础不够踏实，很多知识在高年级的时候还不会融会贯通，举一反三。所以，数学并没有我们想象中那么难，难的是我们在学习过程中没有学到位，并且在学完单个章节知识之后就放下了，没有及时复习的习惯，导致每个阶段知识积累可以，但是综合应用能力偏。另外就是，在变换年级的时候出现成绩下降，很多孩子首先没有反思自身问题，而是单纯的归结于知识难度随着年级的增加而增大，给自己找了一个很好的借口。我们说学习效果的时候是学习个体的积极性的时候，一旦你把成绩不好的原因归结于外界，那么学习的积极性是偏低的，并且畏难心理也，想学好是很难的。

上课能听易，课下做题难

对于大部分中等以及中等偏下的孩子都会出现这个问题。原因就在于上到初中阶段，大家对于上课老师所讲的话的理解能力还是比较到位的，所以老师上课讲的东西你可以听懂，但是你听懂不代表理解和吸收，所以还谈不上对知识的应用，而做题就是应用知识来解决问题的。这并不是说上课听懂不重要了，上课专心听讲很重要，但是更重要的是不止要去听，还要积极去思考老师讲的知识。在心里去问自己老师这节课讲的基本概念是什么，讲的重难点是什么？如果老师讲的例题，到了课下脱离课本和参考书，自己是否能够在相应的时间内给做出来？如果自己做不出来会在哪些步骤出问题？如果一个同学带着思考去听课，相信同样是听懂，但是思考和没思考的同学在做题的时候别就明显表现出来了。另外就是课下做题难，一方面是对知识的理解和掌握都不够熟练，还有一方面就是自己的做题习惯问题，是否有良好的做题习惯，直接决定了大家课下的学习效率。所以，针对一个问题，大家不要只看表面，要透过表面去分析自身更深层次的原因到底是什么。这一点，家长起着关键作用，要去关心孩子的学习，更要会孩子发现学习的真正问题。

为什么以前会做的题，隔一段时间之后又不会了？

很多老师应该都给大家讲过艾宾浩斯曲线，是一个关于遗忘和时间关系的曲线，让我们可以根据遗忘规律选择更好的学习方式，减少知识的遗忘。

知识的遗忘发生的很快，尤其在刚学完的时候，在天。这就是老师为什么要布置作业，我们为什么要去复习的原因。很多知识在学习的时候我们天天见，从老师讲课的听觉，到我们看课本的视觉，再到我们自己动手做，关于这个知识的各种信息都围绕着我们，在大量下我们学会了。但是如果时间长不复习，我们会遗忘掉80%的内容，剩余记忆的只是很少一部分。

平时踏实努力，做了很多题，为什么成绩不见提升？

有一部分同学很勤劳，很多同学对他的评价就是：踏实努力。自评也是做了很多题。但是就是成绩不见提升。这到底是什么原因呢？这一部分同学成绩中等的偏多，因为自己还可以做题，但是自学能力还不够，因为不会对自己做的题进行分析和分类整理。大量做题可以，但是要想提升成绩，不仅要做题，更应该看看自己做的都是哪些类型的题，是不是考试要考的题？很多孩子愿意做题，只是愿意做自己会做的题而已，反复做自己会做的题，而会的题又很单一，这样机械的重复劳动，你的成绩怎么可能提升呢？想要成绩提升的，不仅要把会的题做熟练，还要敢于去做自己不会做的题，只有把不会的也学会了，才达到了学习的目的，才有可能把成绩给提上来。所以，不要无意义的重复。

学习科目多，时间紧张，有必要去”啃“难题吗？

不管科目有多少，时间有多紧，如果你想要在自己现在的基础上有所突破，如果你不想以后知识难度提升的时候你被淘汰，那么”啃“难题是很有必要的，当然这个难题并不是说你一个基础生去做竞赛题。我们所谓的啃难题是指在你的基础上你觉得你还不会的，可能别人给你讲解之后你就会的，这对你来说就是难题。究竟为什么要去学难题呢？因为难题可以让你调动你的知识库，把以前学习的跟此题有关的内容复习一遍，可以让你用更宽阔的思路去尝试解决问题，可能的结果并不如意，但是，这个过程让你复习了很多知识，找到了知识之间的联系，也锻炼了你的思维能力和主动解决问题的能力，这个努力啃难题的过程，给你带来了巨大的价值。

这就像被誉为”能下金蛋的母鸡“菲尔玛定理一样，很多数学家在验证此定理的时候并没有成功，但是却在验证此定理的过程中又发现了很多数学定理，所以”菲尔玛定理“被誉为”能下金蛋的母鸡“。同样难题就是母鸡，你在钻研过程中会发现不同的金蛋。

为什么一到考试就发挥失常呢？

其实考试发挥失常，不外乎两方面原因：

一方面是心理容易紧张，人在紧张的时候容易出现意识狭窄的现象，也就是人的注意范围会缩小，在这种情况下，如果是简单的条件推出结论，一般还可以解决。如果遇到难度大一点的题目，需要综合利用多个条件推出结论，由于意识能注意到的条件有限，就会造成很多条件看着也不知道如何利用，当然是题也做不出来。或者有时候做了自己也不知道自己怎么做的，回忆不起来。

另一方面是知识学习的不够深入，掌握的也不够熟练。如果我们把知识掌握的像记1+1=2那么熟练，相信考试的时候出错的还是少数。之所以在考试的时候出现了平时做题时没有出现的问题，究其原因还是平时的准备工作做的不够，平时遇到的问题较少，对知识点的理解很有局限性。做题速度和准确性各方面平时也没有形成很好的规律，到考试的时候发挥不稳定。

请教在初中数学教学中遇到了那些难点及困惑问题

我是初三刚毕业的，初中难点基本集中在你对二次函数抛物线的理解和应用，因为中考时候出现二次函数题目线索比较少，在圆这个方面其实不是很难，但是配合抛物线就是难点，但是只要你理解懂二次函数和抛物线的联系，基本上是简单了，多应用就会了

如果是基本的题目，都不会很难。要说难的话，我初中印象最深的就是数形结合，还有就是圆和抛物线混在一起的题目。其他的不怎么难。反正做数学题目嘛，一句话：做你会做得！

呵呵 函数？其实没什么啦 我刚从初三过来 只要多做些典型题 还有就是做题时一步一步的分析 最主要的就是一定要画好图 这样才能帮助你进行分析啊 要是有不会的 多与老师交流交流 加油！！

函数 有点难 其他都还好

初中数学教学的困惑

初中数学教学的困惑：

1、学生对于数学学习没有浓厚的兴趣，平常作业拖拉，导致成绩并不是很好，该如何学生喜欢数学的困惑；

2、上课内容多，而上课时间不足，老师需要用课堂的大部分时间讲课，给学生留下的自由讨论的时间减少，从而忽视了学生自我探究能力的培养的困惑；

3、新课程课本知识过于简单，有许多重点知识，中考要考的知识点都只是一笔带过，而老师需要花大量的时间去收集和整理准备这些知识点，这样就增加了老师的工作压力的困惑。

初中数学问题？

因为我的儿子在念初中，数学真的挺不好，是一个问题。我作为一个父母，肯定要去找一个数学的老师，给我的儿子补补这个数学题，因为他在念初中了，毕竟还要念大学，肯定要把这个数学补上。

单项式的系数是字母前面的数字，本题的系数是四分之三派，注意派也是系数，次数是所有字母指数的和，是四