教育质量评价结果运用案例 教育质量评价结果运用案例怎么写

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1、随着我国基础教育课程改革的全面展开，《数学课程标准》的出台对中小学数学教师的教育教学工作提出了许多新要求，也为高师院校数学教学论课程教学带来了新的挑战。

2、《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。

3、”因此，为了培养合格的数学教师，提高数学教学论课堂教学质量，我们将案例教学引进了课堂。

4、从广义上讲，案例教学可界定为通过对一个教育情境的描述，学生对这个特殊情境进行讨论的一种教学方法。

5、这一方法运用于法学界和医学界，其后运用于管理学界，在教育界得到运用是20世纪70年代以后的事情，被视为教师教育中一种有前途的方法，具有突出的实践性、深刻的启发性和过程的动态性等特点。

6、根据教学内容和教学目标的需要，我们主要在数学教学论课程中的数学教学的基本问题(数学教学及其过程、数学教学原则和方法)、数学 教学设计 以及数学教学研究(数学概念、命题和问题解决的教学)等内容实施案例教学。

7、近几年的实践表明，在数学教学论课程中实施案例教学，有利于提高课堂教学质量，主要表现在以下几个方面。

8、1、运用案例教学有助于提高学生的学习意识美国教育家波利亚在《数学的发现》一书中写道：“教师在课堂上讲什么，当然是重要的，然而学生想的是什么却更重要，思想应当在学生的脑子里产生出来，而老师仅仅应起一个的作用。

9、”在数学教学论课程中实施案例教学，要求学生在教师精选案例后，明确案例的时间背景，通过泛读和精读案例，了解并做好阅读笔记。

10、学生带着自己的感受和问题走进课堂。

11、这样就把学生带进了一个真实的世界，把对理论的讲授转化为对案例的分析，让学生从中体会到两种知识，即实践性知识和理论性知识，体会教师在教学中的“形”与“神”，从而明确学习目的，提高学习意识。

12、2、运用案例教学有助于增进教师与学生之间的互动关系传统的数学教学论教学往往是以教师“一言堂”为主，教与学脱节，学生学习的主动性和积极性没有得到充分调动和发挥。

13、实施案例教学，要求学生收集整理信息，了解、分析、讨论、总结并评价案例，教师与学生以及学生与学生之间是互动式的。

14、在整个过程中，教师不再是传统意义上的课程内容的讲授者，而是作为学习共同体的一分子，成为案例教学的组织者和者。

15、学生也不是传统意义上的学习者，而是积极的参与者和分享者。

16、他们共同合作，不断发现和提出新问题，并对问题进行整理和讨论。

17、例如，学习数学概念教学这堂课，在讨论完教师选编的案例后，一个学生给出了如下案例：某教研员在听了一节传统意义下相当成功的“平均数”课后，随机请了5个学生来尝试解答：为迎接城市运动会，学校接到一项任务，为大会编制一批彩花。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。