中医护理学重点笔记(中医护理学知识点思维导图)

中医护理学基础：中医整体护理病例的书写原则

中医整体护理病历是在现代护理观、辨证观及中医基础理论的指导下，采用中西医结合的护理方法，对病人实施辨证施护全过程的完整记录。

中医护理学重点笔记(中医护理学知识点思维导图)

中医护理学重点笔记(中医护理学知识点思维导图)

中医整体护理病例的书写要求

态度认真负责、书写及时。护理病历应在病人入院后24小时内完成。

望、闻、问、切四诊全面、准确。并正确分析病人病情、辨证施护。

使用中医术语准确，文句通顺，充分体现出中医特色。

用蓝钢笔填写，字迹工整、不得涂改，记录后签署本人全名。

保持护理病历的完整。

中医整体护理病历的书写顺序与方法

入院评估表

眉栏

① 职业：应具体填写。如：“医师”，不能填写“医务人员”；工人应写“煤炭工人”、“纺织工人”等。

② 婚否：按病人实际情况填写。如“未婚”、“离异”等。

③ 发病季节：在节气发病或节气前后三天发病者可填写某节气。如“冬至”、“立春”等；若不能确定某节气，可填发病季节，如“春季”、“冬季”等。

入院诊断：中西医诊断可选填主要诊断各1～2个。若无中医诊断，可只填写西医诊断。

主诉及简要病情

①主诉：为首行，简明扼要地用一两句话叙述病人最主要的痛苦及持续时间。如：咳嗽、咯痰、喘息反复发作二十年，加重三天。

②简要病情：另起一行。从本次发病的原因或诱因，到目前的主要症状、临床特征及体格检查的阳性体征等着重提出。还要说明舌苔、脉象等。

③既往史：包括诊断+时间+是否治愈。

④过敏史：包括物和食物。如对青霉素过敏。

⑤四诊检查：运用四诊方法，全面评估病人的整体情况，尤其是与主证有关的，以便采集真实的资料，为辨证分析提供可靠的依据。因此，四诊检查要全面认真，描述尽量用中医术语，记录只填写阳性体征和有意义的阴性体征。各项内容可选择打勾，若无合适的选择，可在其它栏内描述清楚。

体温、脉搏、呼吸、血压、体重应填写入院时的数据，因病重而不能测体重者，可填“卧床”或“免测”等。

⑥辨证：根据病史、四诊观察及检查，确定其病因、病位、病性等（可在所列项目中选择打勾）。

住院评估表

为了掌握患者在住院期间的病情变化，必须及时正确地进行评估，以便提出新的护理问题，及时采取相应的护理措施。

记录时间：危重病人，如ICU、CCU的病人必须每班进行评估，但有特护记录的可省略此表。新病人及术后病人连续评估记录三天；一级护理病人每周评估2～3次；二级护理病人每周评估一次。

记录方法：只要求描述有问题的症状和阳性体征，如神志淡漠、面色萎黄。正常的项目可用“/”表示。呼吸、脉象不记次数，只描述形态，如呼吸困难、脉弦等。

专病主证一栏可根据病种的不同自行填写专科内容。如外科可填写伤口情况、T管引流、末梢血运等内容。

如病情有变化，则应随时评估记录。如病人体温突然超过39℃，可在其它栏内填上生命体征变化，并在护理记录单上提出P：体温过高。I：采取冰袋冷敷降温。

护理诊断/问题项目表

根据病人入院评估和住院评估记录，参照《标准护理》，按先后、主次顺序，提出该病人的护理诊断/问题，并列于“护理诊断/问题项目表”上，然后签名。

护理诊断（护理问题）

是指在全面了解病人有关情况（全身心的健康资料）的基础上，以整体观念和辨证分析的理论作指导，归纳出需要通过护理手段来解决或部分解决的病人身心存在的和潜在的健康问题。

① 护理诊断提出的顺序，可按马斯洛基本需要层次论进行排列，优先解决生理需要，以后随着病情的变化随时提出新的护理问题，记录于此表中。

② 护理诊断应表达准确，括号内说明诊断的依据、原因等相关因素。如：

◆ 饮食调养的需要（与发热、纳有关）

◆ 自理能力低下（与年老气虚，喘息不得卧有关）

◆ 咯痰困难（与肺热壅盛，痰黄粘稠有关）

◆ 潜在静脉炎的可能（与长期输液治疗有关）

③ 在书写原因时，应妥善表达，不应有易引起法律的陈述。

如：皮肤完整性受损（与，不允许定时翻身有关）。而不能写（与护士未及时翻身，组织受压有关）。

④ 护理诊断要有针对性，注意病人个体异，掌握“同病异护”、“异病同护”、“因人、因地、因时制宜”的原则。

⑤ 护理诊断要体现动态性、阶段性，当病情有转归时要及时制定新的护理诊断。

护理评价

① 对每个护理诊断/问题实施相应的护理措施后，其结果和评价按括号内标准（A、已解决，稳定；B、基本解决，有明显的改善和进步；C、变化不明显，稍有缓解；D、无进展，未解决；E、恶化）选择相应的题号，填在表中的“评价”栏内。

② 护理评价的记录，必须是此护理诊断基本解决或出院前一次的评价结果。如护理诊断：体温过高（39℃），在住院期间可反复出现多次，其“评价”只记录正常的日期或出院前的体温。

护理记录单

护理记录是病人在住院期间，护士按照护理程序对病人实施护理措施，进行整体护理全过程的护理记录，具有真实性、动态性，亦是评价是否为病人解决问题的记录。其格式目前多采用PIO记录方式。P=诊断（问题）；I=措施；O=结果。

内容

① 一般项目：姓名、住院号、记录日期、时间、护士，记录后签全名。

② PIO记录力求简明扼要，省时省力，如1P表明在护理问题项目表中个护理诊断，次记录时，应写诊断名称，不写相关因素。如：腹痛拒按。第二次重复记录时，只写序号，不必写诊断名称。1I表明个护理诊断所采取的护理措施（已实施的，不是中的）；如①半坐卧位。②遵医嘱足三里、天枢穴，留针半小时。并记录护理措施后的效果，即“1O”。如1O：病人诉舒适，疼痛缓解。当天有效果的当天记录，几天后有效果的，等效果出现后再记录。

要求

① 记录内容要及时、准确、具体，运用中西医医学术语描述。

② 记录简明扼要，实质性内容重点突出。记录应体现出系统性、动态性，根据病人病情的变化，运用四诊采集资料，经过辨证分析，提出新的护理诊断，制定新的护理措施，充分体现出辨证施护的特点。

③ 护理措施的内容必须具体、切实可行，真正落实到病人身上，不要有虚设的护理措施。

④ 护理措施要体现出“急则护标、缓则护本、标本同护”以及“因时、因人、因地制宜”的护理原则，突出中医辨证施护的特点。

⑤ 记录要有连贯性，能体现病情的动态变化及护理工作的连续性。实施的护理措施应在记录中体现出其效果。如原有口腔溃疡，经几次口腔护理后疼痛减轻或溃疡面愈合。

⑥ 记录时间、间隔次数根据病情变化而定。危重病人设特护记录者可记在危重病人记录单内。一级护理病人每周记录2～3次；二级护理病人每周记录一次；若有特殊病情变化应随时记录。

健康教育单

内容

健康教育单是指护士对所负责的病人进行健康教育的记录，其内容包括：入院须知、病区环境、医务人员情况、所患疾病的病因，各种检查、治疗、手术前后的注意事项、自我保健、饮食调理及出院指导等。

要求

①宣教要及时，内容要符合病人及家属的需要，具有针对性、科学性和可行性。

②采用通俗易懂的语言反复多次地将具有中医特色的颐养知识，向病人及家属耐心宣教，每次宣教后要记录日期，并在相应的宣教栏目内打勾。

护士长或组长应定期询问病人掌握知识的情况，能否复述，以此作为考核护士宣教效果的标准。

出院评估表

出院评估

出院评估是病人在住院期间护士按中医护理程序对病人实施整体（全身心）护理全过程的总结，也是对护理全过程实施护理效果的评价。

①评估住院期间共提出护理诊断（问题）几个，有效解决几个，现存的护理问题是什么？

②评估病人目前的心理状态：稳定、焦虑、压抑等。

③评估病人自理能力的程度。

④评估病人对宣教了解的程度。

健康指导

住院病人出院前的健康指导是实施整体护理的一项重要内容。通过健康宣教，可以教会病人自我调养和自我保健的方法。指导时必须遵循中医“三因制宜”的原则，针对每个病人的不同情况，从生活起居、情志调节、饮食调理、用指导、特殊指导等五个方面提出简明扼要的指导内容，以便记录并积累资料，为护理科研和教学提供素材。

详细指导内容建立养生指导卡，在出院之前交给病人，以便病人在出院后使用。

实施整体护理书写的病例，必须经上级护师或护士长审阅并检查其内容是否准确完整，护理措施是否确实可行，应用红笔进行修改。

主治医师专业哪些内容？

Ⅰ 主治医师职称什么样

根据专业技术人员种类中关于卫生医疗系列专业技术人员的介绍，

主治医师属于中级职称。

等同对应于工程技术系列的工程师、会计人员系列的会计师、经济专业系列的经济师、统计人员系列的统计师、高等/中等教育系列的讲师

医疗系列的职称等级为:

1、主任医师 正高级职称

2、副主任医师 高级职称

3、主治医师 中级职称

4、医师 助理级职称

5、医士 员级职称

应该来说，主治医师算是一个中等水平的职称，不高也不低。

Ⅱ 中西医专业 进主治医师 有哪些专业可以选择

选择很广，具体要看你可以报考哪个主治，满足哪个报考条件

Ⅲ 主治医师职称评审需要哪些材料

材料清单

⒈《专业技术职务评审表》（中、初级一式两份）、附件表（一式一份）；正表中主要工作业绩一栏要填写详细、具体。

⒉上一年度的《专业技术人员考核登记表》。

⒊专业论文和业务工作总结。

专业论文要求：

⑴必须亲自撰写，不得抄袭。

⑵要结合本人工作和岗位实际。

⑶字数不少于 3000 字。

业务工作总结要求：

⑴要把自己工作的经历写清楚。

⑵要把负责或参与的主要项目写清楚。

⑶要把发表的论文或取得了哪些主要成果、奖励写清楚。

⑷字数不少于 1500 字。

⒋交验、初级职称证原件。

⒌《专业技术人员水平能力测试合格证》；

⒍其它能反映本人工作能力和重要业绩的相关材料。

⒎一寸彩照6张，，学历证复印件各两份。

凡不按上述要求备齐相关材料的，概不受理。

(3)主治医师专业哪些内容扩展阅读

主治医师职称申报条件：

（1）博士研究生毕业后，并取得执业医师资格，或硕士研究生毕业后并从事医师执业活动二年以上，经考核合格可认定主治医师；

（2）获得双学士学位或研究生毕业后，从事医师执业活动二年以上，取得医师任职资格并从事医师工作二年以上；

（3）大学本科毕业后从事医师执业活动四年以上，或大学后从事医师执业活动六年以上，取得医师任职资格，并从事医师工作四年以上；

（4）参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历，从事医师执业活动达到上述规定的相应年限，取得医师任职资格，职后取得达标学历后从事医师工作四年以上。

1.专业理论水平

（1）掌握本专业基础理论，具有较系统的专业基础知识，熟悉相关学科的基础理论。

（2）了解本专业国内先进技术，并能应用于临床。

2.工作能力

（1）坚持在临床线工作，完成规定工作量，具有本专业的临床工作经验。

（2）熟练掌握本专业常见病、多发病的诊断与治疗医|学教育|网搜集整理，能诊断治疗一般疑难及重危病症。

（3）本专业基本技术作熟练。

（4）能承担教学任务，具有指导下级医师学习和工作的能力。

3.业绩与成果在医师任期内，能完成医院分级管理中规定的相应级别两例病例的两份甲级病历，并同时具备下列条件之一：

（1）在全国专业学术会议上宣读交流论文一篇；

（2）在重要学术刊物上发表论文一篇；

（3）在省（部）级学术会议上宣读交流论文二篇；

（4）在市（厅）级学术会议上宣读交流论文三篇；

（5）获市（厅）级科技奖三等奖以上的主要贡献者（等级内额定人员）；

（6）本、专科生或中专生通用教材的参编者；

（7）在临床工作中成绩突出，受到县级以上 的奖励。

Ⅳ 中医内科主治医师考试 专业知识和专业实践技能考什么

实际是专业知识和专业实践能力部分！考的是本专业的知识诸如：中医内科学就考中医内科学的专业知识内容建议重点参考指导用书以及新世纪二版、七版本科教材足矣！

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中医学主治医师“相关专业知识”考试电子书是绿网先锋网友整理！

各位考友大家好！欢迎光临我的小店·2009年绿网先锋通过中医内科主治医师考试并在2010年也帮助同事和多位网友同行顺利的通过了主治医师考试！在此绿网先锋考友把在网络收集整理的资料给大家分享一下：很多考友说相关专业知识部分难过、容易掉考~大家看一下“相关专业知识部分”考试的范围：

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一、中医诊断学部分分值占30%左右，个人认为比较简单一般情况下20多分应该没有问题；

二、诊断学基础分值占30%是西医诊断涉及只是比较零散，记得09年考了很多关于血液诊断方面的和细胞形态的试题一下就难住了！

三、医古文09年以前分值比例不多！09年以来占分值近10%，汗~我们平时阅读古籍、医案的水平真是有点应付不来啊，建议随便翻翻我整理的笔记、练习一下附送的习题、历年真题熟悉一下即可了，投入时间过多也不一定能提高成绩；

四，传染病学每年分值比例也在10%左右一般应为病种少个人以为那份倒是相对简单一下，考前一周时间足矣，不宜在此节花费经历太多；

五、医学心理学、医学学、卫生法规占分比例在18%左右、因为考点多、复习起来给人无从下手的感觉，实际恰恰相反，我们只要在指导和大纲的熟悉一遍，不要求记住背诵只要熟悉即可，有很多题目我们只需要把有违医学常理的选项排他就可以找到正确的！重点以我整理的笔记为主，考前练习一下历年真题就应该15分没有大的问题！

Ⅳ 主治医师报考需要提交什么资料

2017年卫生资格考试现场确认所需资料：

1、《卫生专业技术资格考试报名申报表》一份（A4规格）；

2、本人有效明及复印件；

3、书和书原件；

4、专业技术职务任职资格证书、聘书原件或聘用证明原件；

5、相关准入资格证书原件；

6、工作岗位变动的报考人员须提交转入现岗位的有关证明；

7、已参加卫生专业技术资格考试者，须提交以往考试成绩单或准考证原件、复印件。

(5)主治医师专业哪些内容扩展阅读

主治医师报考的考试范围

（一）适用人员范围：经或有关部门批准的医疗卫生机构内，从事医疗、预防、保健、学、护理、其他卫生技术（以下简称“技术”）专业工作的人员。

（二）专业及级别范围：临床医学、预防医学、学、护理、技术专业分为初级资格（含士级、师级）、中级资格。全科医学专业起点为中级资格。

（三）考试科目设置：初、中级卫生专业技术资格考试设置“基础知识”、“相关专业知识”、“专业知识”、“专业实践能力”等4个科目。

2012年度临床医学以及中学初级（士）、初级（师）、中级、中医护理学初级（师）、中级等65个专业的基础知识、相关专业知识、专业知识和专业实践能力4个科目的考试，均采用人机对话的方式进行，其他52个专业的4个科目仍采用纸笔作答方式进行。

有关说明

1、报名人员必须在有关部门批准的医疗卫生机构内从事医疗、预防、学、护理和其他卫生技术专业工作的人员；

2、按照《关于加强城市社区卫生人才队伍建设的指导意见》（国人部发[2006]69号）有关规定，凡到社区卫生服务机构工作的医师、护师，可提前一年参加全国卫生技术中级资格的全科医学、社区护理专业类别的考试。

3、报名参加2013年度卫生专业技术资格各类别考试的人员，其学历取得时间和从事本专业工作年限均截止2012年12月31日。报名条件有关专业学历或学位的规定，是指教育和卫生行政部门认可的正规院校毕业学历或学位。

所学专业须与报考专业对口（或相近），例如学学类专业的，只可报考学类资格，不可报考护理类资格，如此类推。

中医自学笔记（一）

一、李东垣补中益气汤

《李东垣医方精要》一书中 ，补中益气汤的原方歌如下：

补中益气芪术陈，升柴参草当归身。

虚劳内伤功独擅，亦治阳虚外感因。

我有感于中方之难背，将上述方歌修改为：

补中益气柴升芪，参草白术归陈皮。

虚劳内伤功独擅，阳虚外感服之宜。

句注释：柴，柴胡；升，升麻。柴胡、升麻皆属“辛凉解表”，李东垣用以升举阳气者也。芪，黄芪，其功效为“补气升阳，益胃固表，托毒生肌，利水消肿”。在本方中，三均用以升举阳气，故尽量归纳在一句内，以便于记忆。

第二句注释：参，参（或人参）；草，甘草。人参、甘草、白术，即合剂局方“四君子汤”之三君子也，结补气者也，故尽量把他们归纳在一起。当归补血，陈皮理气，也归纳在第二句。

本人解说：《李东垣医方精要》一书中之“方论”有“本方所治证属中气不足，气虚发热或中气下陷。治宜益气升阳，调理脾胃。”本人的理解及解说如下：所谓“中气”，“清阳”等等皆阳气之同意词，在中焦腑谓之“中气”或“宗气“，在头部谓之“清阳”，在血谓之“血之帅“或”血气。从物质上将，阳气仍是 “五谷精微” ，是维持生命的原材料。然而，这些五谷精微一旦被人体利用就变成了废料，变成了“浊气”，这些“浊气”需要适当的机制排除。因此，“升清降浊”是人的生命的基本循环之一。升清者，将“五谷精微”等阳气之载体运送到每一个部位、每一个腑，每一个细胞也。降浊者，将作为生命代谢产物的废料“浊气”以适当的机制排除，特别之以二便之渠道排除。当然，中医也注意到了通过肺的功能，所以有“宣肺”之说；又注意到了“汗解”的排毒功能，所以有“解表”之说。至于李东垣本方，主要用了升阳和补气二类，另各加一种补血和理气，其意在于补充中气，并升举之以抵御外感也。或问，既然认为阳气载体仍是“五谷精微”，吃饭就行了，何用 参术苓草 等哉？答曰：参术草等之“补气”实际上主要在于“助运化”，是帮助人体将“五谷精微”运送到人体各处，当然也是帮助人体将用以治疗的物成分运送到人体各处，也是最次要的功能才是补充作为阳气载体之一部分之特殊物质。或问：既已补气，何又用“升阳”哉？答曰：补气虽能补中气，助运化，但其功能总是有限的，不是的。而解表有汗解之功，所以有帮助物被运送到皮肤及四肢等心远端之功，所以，加用解表，可助阳气之达表；反过来，参术草等补气又加强解表之达表也，是相须为用，相得益彰也。

写中医护理论文需要注意什么？

首先，登录期刊全文数据库、万方数据库或者 维普数据库（此为三大专业文献数据库）或Pubmed/Medline等国外专业数据库，然后搜索相关的文献，写出您的文章。

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中医护理论文的特点就是要突出运用中医进行护理的重要性，比如说妇科疾病，很多单用西医进行治疗效果不佳，所以要采用西医治疗兼用中医进行护理调养，论文内容突出中医护理的内容就得了

考试大特编中医护理学：中医护理的基本原则

预防为主 预防，是指采取一定的措施，防止疾病的发生与发展。 中医学历来十分重视预防，早在《内经》中就提出了“治未病”的预防思想，强调“防患于未然”。《素问。四报导调神大论》中记载：“圣人不治已病治未病，不治已乱治未乱。……夫病已成而后之，乱已成而后治之，譬犹渴而穿井，斗而铸锥，不亦晚科。”指出了“治未病”的重要意义。

治未病包括未病先防和既病防变两方面内容。

1、未病先防 就是在疾病未发生之前，做好各种预防工作，防止疾病的发生。

（1）调养身体，提高正气抗邪能力：要提高正气，关键要增强体质。《素问。遗篇。刺》说：“正气存内，邪不可干。”为了防止疾病的发生，必须注意精神的调摄、身体的锻炼、饮食起居护理、避免过度疲劳和适当的物预防等方面。

① 调摄精神。中医认为精神神志活动，与人体的生理、病理变化有密切的关系。突然强烈或反复、持续的精神，可使人体气机逆乱，气血阴阳失调而发病。如过喜伤心、暴努伤肝、过思伤脾、恐惧伤肾等。在疾病过程中，情绪波动或突然的精神，均可导致疾病恶化。而心情舒畅、精神愉快，则使气机通畅，气血和平，有利于疾病康复。正如《素问。上古天真论》中说的：“恬惔虚无，真气从之，精神内守，病安从来。”可见，做好情志护理，保持精神上安定清静愉快，对提高正气，预防疾病的发生或发展有着十分重要的意义。

② 加强身体锻炼。汉代医家华佗根据“流水不腐，户枢不蠹”的道理，创造了“五禽戏”。说明经常进行身体锻炼，能增强体质，减少疾病的发生。对慢性疾病，通过太极拳、八段锦等健身锻炼，也有助于关节流利、气机通畅，达到早日康复。

③ 生活起居护理。要保持身体健康，精神充沛，益寿延年，就应懂得自然变化规律，适应自然环境的的变化，对饮食起居、劳逸等有适当的节制和安排。如《素问。上古天真论》说的：“其知道者，法于阴阳，和于术数，饮食有节，起居有常，不亡作劳，故能形与神俱，而尽终其天年，度百岁乃去。”

④ 物预防。《素问。遗篇。刺》中有“小金丹……服十粒，无疫干也”预防疾病的记载。早在明清时代，人痘接种法已得到推广。还有用苍术、雄黄等烟熏以消毒防病等。近年来中草预防疾病有了很大发展，取得很好效果。如用贯众、板蓝根或大青叶预防流感，用茵陈、栀子等预防肝炎，马齿苋预防痢疾等。

（2）防止病邪的侵害：要做好未病先防除了采用以上四方面措施外，还应防止病邪的侵害，因病邪是导致疾病发生的重要条件。如讲究卫生，防止水源、食物和环境的污染；对“虚邪贼风，避之有时”，对“五疫之至，皆相染易”应“避其毒气”；对生活起居方面，应起居有常、饮食有节、不妄作劳等，都是防止病邪侵害的有效方法。

2、既病防变 做好未病先防是预防疾病积极而理想的措施。但如果疾病已经发生，则应密切观察病情变化，及时发现、处理各种并发症的发生，及时、果断采取一切护理措施，防止疾病的发展和传变。

（1）在疾病尚未明确诊断时，护理人员要加强观察，通过病员出现的症状、体征及期有关情况的综合分析，为医生早期诊断、及时治疗提供可靠的依据，防止疾病的发展。

（2）捕捉并发症的先兆，防止疾病传变。在疾病发展过程中，常可出现病情突变或并发症发生。如高热病人出现热极动风或邪热内陷心包的抽风或昏迷等。若护理人员能及早发现，并采取适当措施，可挽回逆势，使病员转危为安。

（3）掌握疾病的传变规则和途径，及早采取有效的治疗和护理。《医学源流论》中说：“……是故传经之邪，先夺其未至，则所以断敌之要道也，横暴之疾，而急保其未病，则所以守我之岩疆也，挟宿食而病者，先除其食 ，则敌之资粮已焚……。”《金匮要略》中首先提出：“夫治未病者，见肝之病，知肝传脾，当先实脾。”说明对传经的病变，要掌握其规律和途径，在治疗和护理上采取适当措施，防止未受邪之地被病邪侵害。如肝病未及脾时，护理上要注意调 理脾胃，给以一些健脾之品，以振中土，这样，不但可杜邪传脾，防患于未然，而且可通过实脾以制肝木之横逆。

扶正祛邪 疾病的过程，在某种意义上说，是正气与邪气相争的过程，邪胜于正病进，正胜于邪病退。因此，为促进疾病向好的方向转化，护理的重点应放在邪正双方力理的对比上，通过扶正祛邪，使疾病向痊愈转化。

所谓扶正，即是扶助正气，增强体质，提高机体抗病能力。扶正多用补虚的方法。

1、食补与补 根据气虚、阳虚、阴虚、血虚的病人，分别采用补气、补阳、滋阴、补血的护理方法。如气虚可给人参、黄芪、山、大枣等补气之品；血虚可给阿胶、猪肝、桂圆、大枣等补血之品；阴虚可给枸杞子、甲鱼、银耳等滋阴清补之物；阳虚可给牛肉、羊肉、狗肉、鸡等温补之品。

2、调摄精神情志 精神情志的波动，常可使病情加重或恶化，护理上应加强精神护理，做好开导劝慰和鼓励工作，使病员情志舒畅愉快、气机调畅、气血和平，有利扶植正气、促进疾病早日康复。

3、动静相宜 动和静应视病 情轻重而定。如急性病期，应静卧休息，以培育正气和减少气血的耗损。随着病情的好转或慢性病期，可根据体力逐渐增加活动量，以调节气机、通利关节，增强体质和抗病的能力。

所谓祛邪，即是祛除病邪，使邪去正安。祛邪多用泻实的方法。如外感表证者，宜用发汗解表；宿食停滞或食物中毒等，宜用消食导滞或吐法等。

扶正祛邪原则在护理上具体运用时，要注意扶正不留邪和祛邪不伤正。如急性病期病员，应有忌食补养之食品或品，以防留邪；表证病人在用汗法祛邪时，应以周身汗出表荽为度，切忌大汗淋漓而伤正；阳明腑实证病人采用通里攻下法时，应以腑通热退汗止为宜，不可腹泻频数而伤正等。 总之，在临床运用扶正祛邪的护理原则时，应根据疾病的实际情况，灵活掌握运用。通过扶正使正气加强，通过祛邪能排除病邪的侵害和干扰，达到邪去正安之目的。

中医护理学的内容

《中医护理学(案例版)》是全国高职高专院校课程改革规划教材之一。全书内容共分12章，包括绪论、阴阳五行、藏象、气血津液、经络、病因病机、诊法、防治原则、方基础、中医辨证护理、中医传统疗法、中医护理与养生等内容。主要论述了中医学的基本理论和基本技能，中医学关于人体的生理、病理、病因、诊法、疾病防治、辨证护理、护理养生等知识和技能；内容简洁生动，图文并茂，版式新颖，每章节都有学习重点和目标测评(选择题配有参)。书后附中医护理学教学大纲，可供使用者作教学参考。在编写体例方面，通过临床典型疾病案例、拓展相关知识点的趣味链接及临床情景化任务等方式，注重培养学生思考问题的能力和创新意识。另配有PPr课件，可在科学出版社网站下载，方便教学。

护理课程师资

⑴ 渭南职业技术学院护理系的师资队伍

护理系妇产科教学研究室

孙淑云 女 98年毕业于西安医科大学临床专业，本科学历，学士学位，妇产科讲师，教研室主任。主要从事《产科学》、《妇科学》、《妇婴保健》、《妇产科学护理学》》的教学研究以及教研室管理工作。

王伯英 女 1962年5月出生。毕业于南京铁道医学院，学士学位，副。主要从事《产科学》，《妇科学》，《妇产科护理学》，《母婴保健》教学工作。

赵莉敏，女，1977年3月出生，2001年毕业于延安大学医学院临床专业，本科学历，讲师，主要从事《组织胚胎学》《妇产科护理学》《妇婴保健》等学科的教学工作。

杨小丽 女 1980年五月出生，陕西中医学院中西医结合专业，本科，助理讲师，曾带过《妇产科护理学》、《妇婴保健》及《中医妇科学》的教学、临床与研究。

护理系儿科护理教学研究室

儿科护理学教研室现有专职教师2名，均为讲师，主治医师。主要承担我院五年制高职护理、助产，三年制高职护理、助产的《儿科护理学》、《健康评估》等教学和研究工作。

张攀，女，1995年毕业于华北煤炭医学院儿科专业，本科学历，医学学士学位，儿科讲师，儿科主治医师。1995年9月在渭南职业技术学院护理系内儿教研室从事教学工作至今，2000年9月至2002年8月在第四军医大学研究生课程班学习，2002年12月获得讲师资格，2003年9月获得医师中级资格，2005年参与全国高职高专规划教材《儿科护理学》的编写工作，先后主讲《儿科学》、《儿科护理学》、《诊断学》等课程。

杨云红，女， 1998年毕业于苏州医学院临床医学系，本科学历，医学学士学位，儿科主治医师，儿科讲师。1998年入我校护理系儿科教研室从事教学工作，先后主讲过《诊断学》、《儿科学》及《儿科护理学》等课程。

⑵ 护理专业教师的角色有哪些

随着经济和文化的发展，人们对健康的需求不断提高。在新的形势下，护理人员也面临着严峻的考验。护理专业的学生是护理事业未来的生力军和骨干力量。培养学生拥有丰富的职业情感，恰当地进行职业情感教育，促进职业情感领域的积极转化，有利于学生良好护理品质的形成和护理境界的提高，有利于学生形成良好的职业态度。本文对加强高职护理专业学生职业情感教育进行初步的探索。

1 高职护理专业学生情感态度现状问题分析

情感是态度的核心，情感的属性和本质都能在态度中表现出来。高职生的情感态度主要包括三个方面：学习态度、生活态度和职业态度。在高职护理专业的学生中，情感态度现状问题主要表现为以下几个方面：

1.1 学习态度欠缺端正

由于因素和政策因素的影响，高职生在入校时，大部分同学的成绩都较，学习欠缺自觉性，没有良好的学习行为习惯，学习兴趣不大。在课堂上，相当多的一部分同学不会做笔记，听课时各种小动作较多，后也不愿意接受老师的批评。在学习的课目上，学生对不同的学习内容，学习态度有很大别，注重专业课和基础课，忽视文化课。

1.2缺乏良好的生活习惯

学生的生活习惯较，没有良好的生活作息习惯，团结协作精神较，欠缺勤劳节约的美德，盲目攀比。

1.3 职业认识不够，职业意识不强

学生对护理专业的认识力度不够，了解不够全面。在我校做过的调查中，学生在入校选择专业时，主要参考的是父母的意见，其次考虑的是就业前景。因为自己喜欢而选择护理专业的学生所占比例并不大。学生的职业意识欠缺，在护理实习作时，表现出对作规定不熟悉和作不规范。

2 高职护理专业学生情感教育的途径和方法

通过对高职护理专业学生情感态度问题的了解，我们应积极采取措施，转变学生的态度。

2.1 分析学生学习需求，入学时增强护理专业认识教育

在新生入学后，对学生的基本情况和学习的需求进行调查分析，根据学生的具体情况和学习基础，调整学习难度，激发学生学习兴趣，逐步树立学生学习的积极性。

在护生入学后，应增强对护理这门职业的认识。让具有较强职业情感的老师进行护理专业相关职业的介绍，启发学生树立对护理专业的正确认识，激发学生对护理事业的热爱。

2.2 丰富教学模式，加强人文素质教育情感教育，必须借助于一定的教育教学模式。课堂教育是学校教育的主要途径，在课堂教学过程中，可根据教学内容的不同采用多种教学方法。而成功有效的情感教学使护生的学习活动由消极转变为积极，这就意味着护生专业学习和生活的积极化，它必然对护生的专业学习和职业态度产生积极的影响[1]。运用各种沟通技巧，逐步完善情感教育的各种手段，在护理专业学生情感教育实践中，优化显性课程，开发隐性课程，认知与情感的激发有效结合，课内与课外有机结合的教学策略。以这一策略指导教学设计，紧紧围绕情感教学和情感培养两个途径，唤起学生对学科的积极情感与主动学习态度，提高教学效率和学习效果[2]；促进学生的情感发展，提升学生的职业认知。

具有高超的护理技术，并不一定是一个好的护士。护理人员不仅仅要有良好的专业技术知识，还需要有足够的人文和知识。护理人员在整个医疗体系中的作用日益明显，只有具备了积极稳定的心理状态和良好的人文修养，才能够更好地服务于患者，才能真正意义上理解患者，尊重患者，从而帮助那些需要帮助的人。

2.3 优化教学环境，增进师生之间的情感互动

护理情感教育作为一种思想的接受，其情感限定不能局限于对病人情感的满足，应重视学生自身情感的完善和发展，因为这将直接影响对病人情感的理解和关注 [3]。教师应该有意识地去培养师生之间的感情，注重加强师生的心灵沟通。只有在教学过程中建立了较好的人际交往环境，学生才能更好地理解和接受教师传授的知识。只有师生之间建立了一种相容的情绪状态，才能相互理解，相互信任，从而形成教育合力，激发学生对护理专业的热爱。

在教学课程外，也要注意师生之间的情感交流。教师自身的言行举止，是一种隐性教育。教师应以爱和尊重为前提，创造美的交流氛围。美育中的情感教育，使人在得到精神上的享受的同时，人性品格也得到进一步陶冶。因此，美育不仅是思想品德教育的有力手段，也是激发和培养健康的道德情感的重要手段[4]。注重教育的各个环节，优化教学环境，培养护理情感，强化专业思想教育，提高对专业作用的认识，利用教育因素，实现角色认同，学生合理定位，学生摆正角色位置，找准自己的发展目标，明确专业与实现自我需要的关系，同时教学中注意高层次需要的培养，把自我需要与护理职业要求联系起来，最终形成与护理事业发展相适应的情感和情感品质。

只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，以情育情、以情引情、以情换情，就必然会换来学生的 和热情，也才能有效地调动学生的学习兴趣和积极性，启发学生开展积极的思维活动，不断提高学生的思想认识水平和觉悟水平，极大地提高高职护理专业教学实效。

⑶ 中山大学护理学院的师资力量

据有关资料显示，护理学院有教师16 人，其中高级职称者9人，中级职称者7人。1人获博士学位、11人获硕士学位，5人攻读博士学位，教师中有硕士生导师5人。此外，还聘请了3位知名护理学者为客座。

护理学院拥有先进的课堂教学和实验教学设备。有计算机室和语言实验室各一间，护理技能教学中心一个，配备了国内外先进的护理教学模型，已建设成为具有整体化、多功能、开放式以及先进性、网络化、数字化特点的现代化实验室，为专业技能教学提供了优良的条件。中山大学8家附属医院以及其他医疗机构，成为护理学院大规模的临床教学基地，保证了临床教学的质量。

⑷ 山东大学护理学院师资力量怎么样

护理学院拥有全国的护理师资和实验教学资源。学院设有护理学基础、临床护理、社区护理、护理心理、护理教育五个教研室和一个护理学实验教学中心。现有专 教师47人，其中19人，中青年教师全部具有博士学位，80%以上教师具有半年及以上海外经历。护理学专业是特色专业、山东省品牌专业，设有省重点学科、重点实验室，2门课程获批首批资源共享课及课程，与美国、日本、澳大利亚、瑞典、韩国、等10余家国（境）外高水平大学的护理学院及科研机构具有密切稳定的实质性合作关系，本院良好的合作背景可为学生提供海外学习和就业的机会。

学院借鉴国外大学高等护理教育理念，结合的实际情况形成山东大学特色的优质课程体系和教学模式。充分发挥山东大学文史见长的学科优势，突出对学生综合素质的培养，全面实施创新教育，强化学生创新能力，丰富选修课资源，增加学生自主选择空间，实现人才培养的个性化。以培养“具有护理学发展潜力的、宽广视野的护理人才”为目标，坚持小班授课，精英培养，着眼发展，高端就业。学生的培养质量得到高度认可，各层次毕业生就业率一直保持。

⑸ 护理学讲师

不是所有的老师一上班就有资格证，面试合格后学校会组织报名考高校，很简单，具体考什么忘了，不过会先培训，发大概是4本书，拿到一个培训合格证。过一段时间再去考试，内容都是书本的，嘿嘿，大多数是抄的，很简单就拿到了。不教学也可以考高校，不过好像也要依托学校给报名。

关于在护理系当老师的学历要求要看具体学校，有的只要求本科，有的要求博士。

祝好运！

⑹ 中学护理学院的师资力量

中学护理学院博士硕士生导师名单（2010年）共22人

何国平：男，本科，，博士生导师。研究方向：社区慢性疾病管理、护理教育。

唐四元：男，博士，，博士生导师。研究方向：社区老年病研究、社区老年疾病护理、护理教育。

张静平：女，博士，，博士生导师。研究方向：临床心理护理、护理教育。

王红红：女，博士，。硕士生导师，研究方向：防治及护理。

廖淑梅：女，本科，。硕士生导师，研究方向：社区护理、康复护理。

任小红：女，硕士，副。硕士生导师，研究方向：人文护理、护理教育、护理管理。

罗阳：女，硕士，副。硕士生导师，研究方向：护理教育、妇女健康保健。

曾慧：女，博士，副。硕士生导师，研究方向：老年心理及护理。

易巧云：女，硕士，副。硕士生导师，研究方向：护理学教育、护理心理学。

周乐山：女，硕士，副。硕士生导师，研究方向：儿童健康保健、护理教育。

李乐之：女，硕士，主任护师。硕士生导师，研究方向：临床护理、护理管理。

黄金：女，硕士，主任护师。硕士生导师，研究方向：临床护理、护理管理。

严谨：女，博士，主任护师。硕士生导师，研究方向：护理管理，临床护理。

雷俊：女，硕士，博士，副主任护师。硕士生导师，研究方向：护理管理、临床护理。

李映兰：女，硕士，主任护师。硕士生导师，研究方向：临床护理、护理管理。

贺连香：女，硕士,主任护师。硕士生导师，研究方向：临床护理、护理管理。

王曙红：女，硕士，主任护师。硕士生导师，研究方向：护理管理，临床护理。

王秀华：女，博士，副。硕士生导师，研究方向：临床护理、老年护理、心血管疾病专科护理。

安如俊：女，本科，主任护师。硕士生导师，研究方向：临床护理、护理管理。

丁四清：女，本科，主任护师。硕士生导师，研究方向：临床护理、护理教育。

谌永毅：女，硕士，主任护师。硕士生导师，研究方向：肿瘤疾病的临床护理、护理管理。

赵丽萍:女，硕士，副主任护师。硕士生导师，研究方向：临床护理。

⑺ 厦门大学护理系的师资

护理系专 教师42人，客座1名。42名专业教师中专任教师28人，外聘教师14人；专业专任教师年龄在35岁～45岁占54.8%，高级职称以上占54.7%，50%的教师拥有博士学位。现任护理系主任叶本兰。

⑻ 湖北中大学护理学院的师资队伍

胡慧

胡慧，医学博士，，硕士生导师。现任护理学院，护理学科带头人。兼任全国中高等教育学会护理研究会常务理事，湖北省护理学会护理教育专业委员会副主任委员。《中医护理学基础》省级课程负责人，全国百名中医护理标兵。

从事护理学的临床、教学、科研工作二十余年，在老年病护理和护理教育研究方面取得较好的成绩。主持和参与课题3项，省厅级课题8项，校级课题5项。“有中医特色的护理学本科人才培养模式研究”荣获2009年湖北省高等学校教学成果奖三等奖，省第六次高等教育研究成果三等奖，“抗痴呆中复方筛选体系的建立及温胆汤改良方作用研究”获武汉市科技进步二等奖，“温胆汤改良方对AD细胞模型JNK、c-jun磷酸化水平的影响”、“‘中庸'思想与护士形象美”获湖北省自然科学学术论文三等奖。在核心期刊上发表论文40余篇，担任新世纪全国高等中规划教材《护理学》、《中老年营养与食疗学》主编，《中医护理学基础》、《中医临床护理学》、《针刀护理学》副主编。培养硕士研究生8名。

张丽君

张丽君，，主任医师，硕士研究生毕业。现任湖北中医学院护理学院总支，硕士生导师，湖北中学会妇科委员会副主任委员。张丽君同志自1983年大学本科毕业以来一直从事中医妇科及中西医结合妇科的临床、教学及科研工作。热爱祖国医学，尤其擅长于妇科临床工作，对不育症、习惯性、内膜异位症、更年期综合症等有独到的心得体会。20余年来发表专业论文20余篇，撰写专业著作7部，主持或参与省级、院级科研项目多项。

刘虹

刘虹：护理学院副兼总支、副，中医护理学本科毕业、硕士生导师，担任十三届中华护理协会湖北分会理事，湖北食疗协会理事，获全国高校先进心理工作者称号。 承担中医护理学基础，护理学基础，护理教育学等课程教学。从事护理临床、护理教学及科研工作多年。尤其擅长临床和护理教育工作。发表论文30余篇，撰写专业著作10部，主持或参与省级、院级科研项目多项。

邢彩珍

邢彩珍，女，1962年10月出生，大学本科毕业，学士学位，副，基护教研室主任。中学会中医护理分会委员。

从事临床护理工作20年，担任病区护士长，有丰富的临床护理经验和较高的护理管理水平。2002年调入湖北中大学护理学院，从事护理教学工作。承担《护理学基础》、《护理管理学》《护理基础技术作》三门课程的理论和实践教学，教学态度认真，教学效果获得和学生的好评。自2005年担任教研室主任以来，同时兼任《护理学基础》和《护理管理学》的学科带头人，能带领学科组内其他教师就两门课程的课程设置、教学、教学大纲、教学标准、考评体系等进行系统而规范的重整，取得较好效果。在完成繁忙的教学工作之余，担任《中医护理与临床》主编，担任《护理学导论》、《孕妇调养及护理》、《临床护理技术》编委，发表论文《护生临床实习中存在的法律问题与对策》，参与省教育厅“中西医结合护理技能教学改革的研究课题,并荣获三等奖；主持校级科研课题一项。近三年每年承担580学时以上的教学工作，连续多年年终考核为。

舒静

舒静，女，1969年12月出生，大学本科毕业，学士学位，副，中医基础护理教研室老师，中华护理学会湖北分会中西医结合护理专业委员会委员。承担《中医护理学基础》、《护理基础技术作》等课程教学，从事护理临床、护理教学多年。擅长临床护理、教育、康复保健等工作。发表论文10余篇，参编专业著作6部，参与省级、院级科研项目2项。

王再超

王再超：硕士研究生，副主任护师，专业护理教研室专职教师，湖北省护理学会精神心理专业第6届委员会常务委员。19年湖北中医学院护理专业毕业后分配到附属医院工作，在护理临床、管理、教学、科研等岗位中积累了丰富的经验。2010年7月调入护理学院致力于护理教育，主讲课程：《精神科护理学》；参讲课程：《内科护理学》、《健康评估》、《老年护理学》等课程。20年来，发表论文10余篇，撰写专业著作2部，参加、省级课题数项。研究方向：老年病护理、护理信息标准化。

⑼ 广东医学院护理学院的师资队伍

2004年至今，具有博士学位1人、硕士学位8人；具有正高职称2人、副高职称9人；硕士生导师3人。

中医护理学有哪些特色护理方法及其应用

摘要：目的：探讨中医护理技术在临床护理中的应用效果。方法：选取2013年9月-2014年9月毕节市中医院收治的临床内科患者180例，依据随机原则分为观察组与对照组各90例，比较两组不同的疗效。结果：通过采用问卷调查的方式，观察两组患者对不同方式的临床治疗效果产生的反应，得出观察组住院患者住院时间、临床症状控制时间各项数据低于对照组相关数据，并且观察组患者中各项心理状态数据明显高于对照组各项心理状态。结论：在临床医疗护理中广泛采用中医护理技术能有利于改善临床内科患者症状，具有良好的临床医疗应用价值。

：中医护理技术;特色;临床护理;临床疗效;探讨

近几年以来，随着我国医疗经济飞速发展，我国普遍采用中医的方法治疗临床内科患者。主要包括中医护理技术，其不仅局限于护理技术方面，还包含国内中医理论治疗中多种护理方法。在临床治疗过程中，常常将中医护理技术联合西医护理技术共同治疗临床内科患者，因此慢慢成分了中医护理技术的特色，进而提升了整个中医护理的准确性及质量。其中医护理作技术具体内容包括：拔火罐法、针剌法、灸法、中法、刮痧法、中雾化吸人法及敷、涂、贴、慰、吹、熏洗等技术方法[1]。本文主要探讨笔者在毕节市中医院临床见习过程中收集中医护理技术治疗临床内科患者，选取2013年9月-2014年9月毕节市中医院收治的临床内科患者180例，分析其临床资料。现将具体研究内容整理报告如下。

1、资料与方法

1.1 一般资料

选取2013年9月-2014年9月毕节市中医院收治的临床内科患者180例，作为本组的研究对象。纳入标准：入院患者在使用中医护理技术前自愿签署相关知情同意书，配合相关护理人员进行治疗，全部患者符合相关诊断标准[2]。依据随机原则分为观察组与对照组各90例，其中观察组中男性患者46例，女性患者44例，患者年龄18-85岁，平均年龄(58.32±6.)岁;对照组患者中男性47例，女性43例，患者年龄17-83岁，平均年龄(57.15±5.02)岁;两组患者的性别、年龄及病症等一般资料经统计学分析后均无显著性异(P>0.05)，具有可比性。

1.2 护理方法

对照组：针对临床内科患者进行相关常规护理。

观察组：针对临床内科患者，在坚持辩证性、整体性为理论指导的前提下采用中医护理技术。中医护理技术具体包含：辨证施护、整体护理、饮食护理、情意护理及中医四时养生等多项护理相互配合共同治疗患者。其中在中汤剂的服用方面，一般为早中晚三次或早晚两次服用的方法，每天1剂，每次口服含量约为200至毫升，每剂所服用的中煎好以后分为2至3份，每次服用1份。

1.3 观察指标

仔细观察两组临床内科患者的住院时间及症状控制时间，并通过问卷调查的方式，使用医院内部制作的患者满意度调查表开始进行相关调查统计。具体总分为100分，其中完全满意评分划分：≥90分;比较满意评分划分：≥80分;不满意评分划分：<80分;同时针对医院内部制作的心理状态评分表对住院患者心理状态进行分析、评价。其中具体评分范围为0～100分，其中心理状态良好，超过80分，并记录以上相关具体数据。

1.4 统计学方法

普遍使用SPSS19.0统计学软件对两组护理情况进行分析和探讨，计数资料采取率(%)表示，组间率对比采取 检验，计量资料采取均数±方( )表示，组间率对比采取检验，异有统计学意义(P<0.05)。

2、结果

2.1 两组临床治疗前后护理方式比较

通过比较两组不同的护理方式，得出观察患者住院患者住院时间及临床症状控制时间明显低于对照组，同时观察组患者中各项心理状态明显高于对照组各项心理状态，两组护理方式结果比较，异具有统计学意义(P<0.05)。

2.2 两组临床治疗前后护理满意率比较

比较两组临床疗效，其中观察组：完全满意人数为75例(83.33%)，满意人数为10例(11.11%)，较满意人数为5例(5.55%);对照组：完全满意人数为45例(50%)，满意人数为15例(16.67%)，较满意人数为5例(5.55)，不满意人数为25例(27.78%);得出观察组总高于对照组总72.22%，观察组采用中医护理技术比对照组采用常规的护理方式应用效果好。指标的组间异有统计学意义(P<0.05)。

3、讨论

进入二十一世纪以来，随着我国经济、医疗水平不断进步与发展，的生活水平已经得到很大的提高。但往往很大一部人忽视中医护理技术的临床运用，导致治疗后缺乏相应的护理配合治疗，继而引发各种临床疾病，影响了群众生活。目前，人们对中医养生、防病治病的需求逐年递增，但国内医疗设施水平以及所需费用等多项问题，让群众越来越难以承受，已经成为医学界所要面临的重点和难点[3]。而中医作为中华民族的文化隗宝具有悠久的历史，中医护理的优势以及特色，对这些问题的解决蕴涵着巨大的潜力，为其在新世纪的发展提供更多的机遇。中医学中自古就存在“上工治未病”的养生思想，它强调有病防病，既病防变，而未病更要先防[4]。如果等到发现了病症，或者病情加重或者病情恶化了才想到去治疗，这就是“斗而铸锥，渴而穿井”。

3.1 中医护理技术在临床护理中具体措施

以发热的患者为例，在中医护理技术当中，主要分为以下六种措施：首先，合理控制室内温度、湿度要适宜及空气要新鲜，患者不能直接吹风。第二，护理过程中，患者应该经常卧床休息，下地活动要尽量减少，以免加重病情。第三，注意患者体温变化以及是否出汗，如果出微汗，那么以脉静热退为顺;如果患者出大汗或者没有出汗，并且高烧难以消退，心里烦躁不安，应该及时就医并采取相关措施[5]。第四，患者汗出以后相关护理人员需要马上使用热毛巾将其擦干，以免受凉，必要时立刻更换衣被。第五，配合医生进行中治疗，在服完以后，可以喝一小碗热稀粥喝或者喝一小杯热牛奶，盖好衣被，静卧休息两小时。 第六，饮食方面要以流质食物，可以吃一些葱、姜热汤面、肉末香菜粥等具有散热解毒作用的食物，严禁吃油腻性的食物。

应用的主要辨证施护方法：咳痰/深呼吸训练、护理、拍背、腹式呼吸训练、口腔护理、情志护理、音乐疗法、疼痛评估、腹部、皮肤护理、辨证饮食指导、活动指导、排便指导等。

中医护理学有着自身的特色和优势，在现代护理观的指导下，运用整体观念和辨证施护等中医护理的理论和方法，以护理程序为框架，综合分析评估病人存在的身心健康问题，制定护理，实施中西医结合的各项护理措施，是保证护理质量的根本，也是继承和发扬中医护理特色的有效措施。

我国的中学历史悠久， 源远流长， 它是我国同疾病作斗争的经验总结。随着疾病谱的改变，老龄化的到来和健康观念的转变，中的优势和特色越来越得到人们的重视。同样， 中医护理学因其有着自身的特色和优势，

"Times New Roman"">也越来越受到护理界的青睐。中医护理主要有以下几方面的特色和内容。如能结合现代护理的理论与方法， 取长补短，不断总结，加以提高，实施中西结合的护理，必将促进提升我国护理学术的地位和作用。

1 整体观念是中医护理的指导思想 [">医<学教 育网 搜集 整理]

111 以护理程序为柜架，用整体观评估病人

112 三因制宜为病人实施全面的整体护理

113 重视情志护理，使病人得到身心统一

2 辨证施护是中医护理的科学方法

3.饮食调护是中医护理的组成部分

311 <病人的饮食选择以中医理论为指导

312 强调病人的饮食宜忌

313 指导病人了解饮食与物配合的重要性