醉翁亭记是几年级的课文_醉翁亭记课文原文

初中语文需要背的课文都有什么？

2． 理解融情入景、"卒章显志"的手法。

《春》.《观沧海》.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》.《次北固山下》.《天净沙.秋思》.《咏雪》.《陈太丘与友期行》.《论语》十二章》.《峨眉山月歌》.《江南逢李《口技》 林嗣环 字铁崖 明末清初人龟年》.《行军九日思长安故园》.《夜上受降城闻笛》.《诫子书》.《秋词》（其一）.《夜雨寄北》.《十一月四日风雨大作》（其二）.《潼关》。我知道的就只有这些

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请问八年级下册语文重点课文是什么? 谢谢了

4个"而"，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书

1藤野先生-鲁迅 我的母亲-胡适

2雪-鲁迅 雷电颂-郭沫若 海燕-高尔基

3喂,出来-

4云南的歌会-沈从文 端午的鸭蛋-汪曾祺

5与朱元思书-吴均 马说-韩愈 送东阳马生序-宋濂 诗词曲5首

6小石潭记-柳宗元 岳阳楼记（范仲淹） 课型： 赏析课。 醉翁亭记（欧阳修）

诗五首

八年级语文醉翁亭记教案

作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句。同时教师应学生掌握赏析方法。

本设计以"醉"字为切入点，以"太守醉"、"我们醉"为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，进行归纳、迁移。并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。

教学目标：

1． 品味文美、情美，背读课文。

教学的重点和难点：

重点：学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

课时安排 ：第二课时。

教学步骤：

一． 问题的提出

同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧

明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的"醉"由何而生？仅仅是酒醉吗？

出示两个问题：1.太守为什么而醉？

2.我们为什么而醉？

二． 学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。

（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

学生自由发言，

师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：

（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？

（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。

（3）教师小结：段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。

第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图："野芳发而幽香"春意盎然，"佳木秀而繁阴"暑气逼人，"风霜高洁"秋高气爽，"水落石出"一片寂然。

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹："醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。"这句话把景与情直接联系了起来。

（4）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。

2．领略文中的人欢。

好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？

（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？

（2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉 写乐） 找出带乐的句子，思考作者以醉写乐， 但这乐真的是66无虑的'乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀

（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。

3．那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。

找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义

明确："然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。"分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐--与民同乐才是层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的理想和抱负，"卒章显志"这是古人常用的一种写作手法。

三．学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。

欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？

1．学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？

2．学生难点：体会"醉"与"乐"之关系，理解"与民同乐"的理想。四人一小组讨论。

3．师归纳（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论论相结合。板书。 （2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书 （3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个"也"字和2

四、反思阅读方法：通过本课学习，你认为应如何欣赏一篇散文佳作？

学生自由发言后，明确：

1、 诵读感悟内容2、探究思想背景3、赏析行文特色

五、迁移练习：根据下列情境，用《醉翁亭记》中的语句填空。

1、美国在大唱人权高调，真是" "意在干涉别国内政。（醉翁之意不在酒）

2、这个案情十分复杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个 不可。（水落石出）

六．学生读背课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。

板书设计：

醉 翁 亭 记

欧 阳 修

醉景：山水、朝暮、四时

以醉写乐

太守醉 醉人：滁人游，众宾欢

乐中含悲

醉情：与民同乐

醉形象精练，融情入景

文美

我们醉 句式灵活，对散结合

情美

韵律独特，回环往复

[ 内 容 结 束 ]

七至九年级诗，词、课文、文言文的作者

我的是人教版的

《童趣》 沈复 字三白 号梅逸 清代文学家

《〈论语〉十则》 孔子 名丘 字仲尼 春秋末期 古代思想家、家、教育家

《观沧海》 曹 字孟德 东汉末年家、军事家、诗人

《次北固山下》 王湾 唐代诗人

《钱塘湖春行》 白居易 字乐天 晚号香山居士 唐朝诗人

《西江月》 辛弃疾 字幼安 号稼轩 南宋爱国词人

《天净沙·秋思》 马致远 号东篱 元代戏曲作家、散曲家

《山市》 蒲松龄 字流仙 别号柳泉居士、聊斋先生 清代文学家

《〈世说新语〉两则》 刘义庆 南朝宋文学家

《智子疑邻》 韩非 战国末期韩国人 思想家

《塞翁失马》 刘安 西汉思想家、文学家

《伤仲永》 王安石 字介甫 号半山 北宋板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？家、文学家

《木兰诗》 南北朝时北方民歌

《孙权劝学》 司马光 字君实 号迂叟 北宋家、史学家

《狼》 蒲松龄 字留仙 别号柳泉居士、聊斋先生 清代文学家

《桃花源记》 陶渊明 名潜 字元亮 私谥靖节 东晋诗人、辞赋家、散文家

《陋室铭》 刘禹锡 字梦得 唐代文学家、哲学家

《爱莲说》 周敦颐 字茂叔 宋代哲学家、文学家

《核舟记》 魏学洢 字子敬 明末散文作家