蜘蛛开店评课简短 蜘蛛开店评课优点和缺点

小毛虫课时评课稿

小毛虫课时评课稿范文（通用6篇）

蜘蛛开店评课简短 蜘蛛开店评课优点和缺点

蜘蛛开店评课简短 蜘蛛开店评课优点和缺点

作为一名的教育工作者，时常会需要准备好评课稿，借助评课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了，评课稿应该怎么写？以下是我帮大家整理的小毛虫课时评课稿范文（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

小毛虫课时评课稿1

“兴高采烈的破蛹，华丽新生的冲动，寻找灿烂天地美梦……”

这次参加了李文名师工作室校校行活动，李文老师的一节《小毛虫》给了我太多太多的触动。

课堂上有太多的精彩，然而最另我动容的，是的那句话：“即使你只是一只慢慢的、笨笨的小毛虫，只要你努力，努力到竭尽全力、努力到与世隔绝，你的时辰，就到了！”

如果，我把故事里的小毛虫换成是我自己，我是否有小毛虫的坚强？我能否守得住与世隔绝的？是啊！成长中总会遇到这样那样的挫折，这些挫折，也就是成长中的一次次蜕变。也正是这些挫折，使我们从幼稚走向成熟，也正是这些挫折，使我们从失败走向成功。

所以我告诉自己，怀着明媚的理想，大步迈向以后的生活去吧！路上春色正好，天上太阳正晴，我就是那只小毛虫，慢慢的、不急不躁的、竭尽全力的去创造我的时辰吧！

小毛虫课时评课稿2

《小毛虫》是意大利的艺术家为小朋友写的寓言故事。讲述了一条既可怜又笨拙的小毛虫，它不悲观失望，也不羡慕任何人，尽心竭力地吐丝和结茧，终于变成美丽的蝴蝶的故事。通过它的变化，要告诉每个孩子的是不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。惟有这样才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所为。

本学期教学节以磨课的形式进行，因此我就从和我这堂课的区别开始讲起。在我的基础上，进行了两处较大的变动。首先，就是引入过程较简洁。我自己在上课时，从轻歌曼舞入手，学生读了小节后，再用自己的话来说什么是新奇，为什么小毛虫会觉得新奇等?，整堂课上下来觉得时间不够，因此我在想课文小节可以读得少一些，讲得也不要太细了，因为它对于整体课文的理解影响不是。而这里的处理就比较巧妙，直接用了flash的方式理解轻歌曼舞，这样既节省了时间，又让学生一听就懂。其次，的配乐读，让我印象尤为深刻。因为学生是初次接触配乐读，所以老师先了一下，让学生明白配乐读是怎么一回事，如何才能和着音乐把课文读好听，把课文和音乐何为一体。学生在教师的基础上，再结合之前美丽蝴蝶的直观印象，就自然而然的能把感觉读出来。包括之后学生的第二次说话练习和老师的总结，都是在这优美的歌声中缓缓到来，让听课的老师不禁地沉醉于中，这点是比我做得好很多的地方，也是我要努力和认真学习的地方。除了以上讲的之外，找的说话的切入点也很准确，在说话的过程中，学生展开合理的想象，把话说完整。交流同学的面也比较广，在练习说话的过程中，也帮助学生理解了主题。

在这里，提一个小小的建议，就是在明理、总结的时候，老师是自己直接揭示的，我觉得可以先让孩子们自己说，说完了，有了这个思考的过程后，老师再做适当的总结，这样会更好。

小毛虫课时评课稿3

本学期我们二年级语文组的课题研究是《小学生语文课堂发言与心理辅导案例研究》。众所周知，一个学生课堂上愿不愿意发言，除了其主观原因外，与他对所授内容是否感兴趣，教师的提问是否准确、语言是否优美都有很大的关系，所以我们先从授课内容找突破口。

低年级语文课本中有传诵千古的古诗，有朗朗上口的诗歌，有充满乐趣的童话，有蕴含深刻道理的寓言，也有文笔优美的散文。通过统计，其中童话占得比重，在部编版已经出版、使用的四册教材中，童话共计22篇，占所有课文的百分之二十六。《全日制义务教育语文课程标准》学段阅读目标中要求：“阅读浅近的童话、寓言、故事。”把童话放在首位，确立了童话在学段语文教学、阅读材料中的首席地位。童话是以儿童的视角不断发展的，它通过儿童化的语言配以形象的图画来展示儿童想象中的世界，通过生动的人物故事以及夸张的手法推进整体故事情节的发展，它是孩子心理的需要。结合课题研究，我们本次教研展示的主题为“牵手童梦奇缘，开启童话教研之旅”。

王老师所执教的《小毛虫》是二年级第二学期第七单元的一篇极富童趣的课文。根据教材要求，二年级（下）的教学重心应从识字向阅读过渡。本单元阅读的主目标是读短文理解词句，重在学生通过查阅工具书、联系上下文等理解有关词句在文中的意思。在教学本课时，王老师将学习的重点放在学生认真读课文上，学习边读、边思，通过与文本的对话、与老师、伙伴间的交流从而理解一些、句，增强对文章的感悟。下面我先来说一说王老师这节课的闪光点：

一、书声琅琅，品味童话之美。

新课标指出，阅读应“有所感悟和思考”。但对于小学低年级学生来说，他们还缺乏深厚的文化底蕴、丰富的人生阅历，很难对经典的童话有深刻的感悟。童话的语言是浅近、生动、简练、质朴的，教师只有以语言文字为基础，他们去品读文本，理解文本，体会文本，感悟文本，进入童话的世界。

王老师的这节课就是以语言文字为基础，学生在多种形式的读中理解内容、体会情感的。比如在课文的自然段时，王老师采用了对比的方法指导学生朗读，让学生深刻地体会到了昆虫世界的多彩热闹及小毛虫的可怜；如在第四自然段“它织啊，织啊”时，王老师通过对标点逗号的间停顿应稍长，语速应较慢的指导，让学生在读中感受到了小毛虫的努力及编织茧屋花了很长时间；在一个自然段时，王老师通过引读，配上恰当的音乐，把课文和音乐融为一体，学生读出了小毛虫变成蝴蝶后的惊喜，很容易就在脑海中浮现了蝴蝶轻盈欢快飞舞的画面。纵观王老师整节课，师范读、引读、师生合作读、学生个别读、集体读、对比读，一节课书声琅琅，学生也在读中品味了童话的语言之美，体会到了小毛虫乐观的精神之美。

二、多种方法，学会理解词语。

在低年级童话教学中，靠教师口头上的讲解来使学生理解一些抽象的词语，是很难达到目标的，同时也是学生很反感的一种形式。王老师在帮助学生理解词语意思的时候方法特别好。

在这节课中，王老师教会了孩子们好几种理解词语的好办法：在学习第二自然段时，王老师让学生边读边做动作，孩子们从“挪动一点点”“周游了整了世界”的动作对比中正确理解了“九牛二虎之力”的意思；在第四自然段的教学中，王老师通过对“它织啊，织啊，”的不断追问“你在什么时候织网？”“你还在什么时候织网？”，让学生在理解了“竭尽全力”的同时还知道了可以联系上下文理解词语；在学习小毛虫的内心独白时，王老师学生用拆分词的方法理解了“与世隔绝”的意思，感受了词语的温度。我相信，在王老师这样的下，孩子们理解词语的能力会越来越强。

三、说话训练，引起思维碰撞。

培养学生想象的能力是课改一贯的指导思想，在课堂上结合课文内容及留白设计说话训练是培养学生想象能力的有效办法。

在本课教学中，王老师特别注重学生的说话训练，共安排了三次说话：

（1）学习第1、2自然段时：请你想一想这是怎样的小毛虫和蝴蝶？学生以课文内容为依据练习说话，掌握阅读的技巧；

（2）理解“尽心竭力”时，创设情境，让学生说说小毛虫都在什么时候织网，从白天织、晚上织、不停地织，很好地理解了“尽心竭力”；

（3）学习小毛虫内心独白后：说说这是一只怎样的小毛虫？感受小毛虫乐观、积极的精神之美；

（4）从一条笨拙的小毛虫变成一只轻盈美丽的蝴蝶时，你有什么话要对小毛虫说？既激发了想象又揭示了道理。

通过这样的说话训练，孩子真正认识了小毛虫从结茧到破茧羽化成蝶的过程，并从小毛虫身上学会了乐观、坚持、勇气。

小毛虫课时评课稿4

低年段的阅读教学就告诉我们“兴趣是的老师，对阅读有兴趣，能够感受到阅读的`乐趣，是促使学生持续阅读的不竭动力，也是提高阅读能力的前提条件。”课程标准对此也强调，在学段的阅读目标中，条就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。所以我本次教学的是《小毛虫》的第二课时，这是一篇童话故事，课文的主要内容十分贴近学生的生活，学生对小毛虫如何变成蝴蝶的过程非常感兴趣。通过课时的学习，他们也迫不及待地想从《小毛虫》的课题中了解这到底讲了一个什么样的故事。所以我采用“一只毛毛虫，趴在一片树叶上”的引入课文，问学生：“猜猜它看见了什么。”。我主要采用了循序渐进的方式来学生了解小毛虫变蝴蝶的过程。其中设计的亮点是用了几次动画演示，直观的画面让学生瞬间提起了学习的兴趣和讨论的热情，通过多媒体动画让学生更好地理解了“九牛二虎之力、才挪动了一点点”的意思，以及小毛虫变成蝴蝶过程的艰辛和小毛虫变成蝴蝶的过程中不悲观失望、遵循事物发展的规律，积极乐观的面对生活的意的道理。这也很好的体现了新课标要求我们做到：向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和有自己的感受和刑法，并乐于与别人交流。另外就是在教学过程中多学生说，训练学生的表达能力和根据重点词句复述故事的能力。学生是教学过程中的主体，所以我在我课堂中面向全体学生，关注每一个后进生，让学生有展示自己的机会。

书读百遍，其义自见。通过这堂课的教学让我深深的意识到学生的朗读有多么的重要，在朗读方面不能加字、减字，在朗读的过程中要学会培养学生有感情地读课文。其次，本次课程设计内容稍多，部分学生可能知识点没有消化，所以有些目标在部分学生中没有达成。今后的教学中需要考虑学生年龄的特点，个体异，做到因材施教。当下，我们很重视学科的整合，在《小毛虫》的教学过程中应当穿插小毛虫化成蝴蝶过程的科学小视频，这样有利于学生体会毛毛虫的可怜与笨拙，更好地感受毛毛虫化成蝴蝶的不易以及它积极乐观的人生态度。

教学是一个长期的过程，我们要学会不断思考，不断总结，在教学中做到教学相长。一次历练一次成长，让我们以一颗谦虚好学的心遨游在漫长的教学生涯中。

小毛虫课时评课稿5

最近，把语文课程标准拿出来学习了一遍，突然发现，很多模糊的东西豁然开朗。昨天上午听了三节语文课，将其与课标结合起来看，令人获益匪浅。

三节语文课，无疑都指向了低年段语文的教学重点：识字写字与朗读。

一、识字写字

李校的《小毛虫》让我们看到了一只笨手笨脚却令人钦佩的小毛虫。李校从导课时就定下基调，带着孩子们玩。一个玩字令人欢喜。

《小毛虫》的识字写字扎实有效。“n”和“l”的指导，耐心细致。每一个词都不遗余力。写字教学新颖，让学生写“整”和“怎”，师生对比观察，学生在思考后发现问题，自我纠正，这一定让学生印象深刻。

xx的《蜘蛛开店》，对比之前，在大刀阔斧的修改后，也将着力点放在了识字写字。随文识字、词语汇总、组词识字等等，识字方法灵活多样。写字教学环节，杨老师将“商”和“店”进行对比、观察，利用顺口溜识记生字，有趣生动。生字密码中提醒学生注意笔画的书写。这些都是课标在一段教学中明确说明的。

张老师《大象的耳朵》一课主要采用了集中识字，借助图画让学生学习“耷拉、竖着”，形象生动，符合儿童的年龄特点。学习多音字“似”，利用小口诀：有“的”跟，就读shì，无“的”跟，就读sì。学生轻松识记这个难区别的多音字。字源学习“兔”，将形与字结合起来，对二年级的孩子来说，别有一番乐趣。

二、指导阅读

二年级的孩子已经开始学习默读。在《小毛虫》的教学中，学生通过默读，整体感知这是一只怎样的毛毛虫。李校提纲挈领，拎出两个词：笨手笨脚、尽心竭力。学生在老师优美的语言中感受可怜的小毛虫费了九牛二虎之力，尽心竭力地织出一座牢固的温暖的茧屋，在与世隔绝的努力中，最终化茧成蝶。

杨老师在指导朗读中，教给学生读好重音的方法，有方法，有指导。

张老师在《大象的耳朵》中，指导学生读好“咦”的问句，并练习用“咦”说话。

三节语文课，不一样的风采，却一样精彩。今后的教学中，紧扣课标，让孩子轻松习得，真正获得，是我努力的方向。

小毛虫课时评课稿6

吉老师对寓言的教学简约而不简单，主要围绕两个板块：

1、学会复述故事。

2、体会寓言的道理。

吉老师在教学过程中渗透了复述的方法（简要复述和详细复述），无论哪种复述都要抓住文中要点；整堂课以学生为本，有的放矢，有让学生自读自悟环节，有难点启思环节，做到了真正顺学而导（体会道理先让学生自己做批注写相关寓意，在学生抓住人物语言悟出更深层次的道理，学习有阶梯）反思自己教这两则寓言时，非常繁琐，而且难点突破不得法，多多向吉老师学习

二年级的孩子爱玩爱动，他们喜欢用身体和语言的形式表达自己对童话故事的理解。这节课吉老师因势利导，在学生理解这个故事之后，让其进行故事表演,并学生对童话故事中的语言、内容进行创造性的改编，更好地发挥了学生的创造性，孩子们都喜欢扮演童话故事中的角色，结合词语通过动作表演，孩子们自然而然地就会主动地寻求对课文内容的理解，对角色心理状态的把握更明确了，后面的金蝉脱壳的故事就更能理解了。部编教材中的彩图很多，这个单元的童话故事都是孩子感兴趣的，听了这节课后，感觉后面的课文都能用得到结合动作代入句子理解课文的方法啊。

吉老师提的问题思考:小毛虫经历了哪些变化?用笔画一画。有广度，有深度，能让学生有思考的价值，忠实文本，让学生学会有理有据地回答问题，语言规范。提升了学生的语文素养。

语文《蜘蛛开店》教学反思

作为一名的教师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是我整理的语文《蜘蛛开店》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文《蜘蛛开店》教学反思 篇1

本课选自部编本二年级语文下册第七单元的一课，是篇简单易懂的童话故事。这个童话故事贴近儿童生活，篇幅不长，语言幽默风趣，为学生构建了一个理想中的世界。写了一只无聊的蜘蛛决定开一家商店，由于来的顾客一次一次让其崩溃，由卖口罩改到卖围巾再改到卖袜子。故事告诉我们任何一件事情做起来都不像我们想的那样简单，所以做事情不能想法简单。

优点：

1.导入环节设计了说出蜘蛛、河马、长颈鹿和蜈蚣的特点的问题，一个是对于上一课大象的耳朵内容的延伸，再一个是便于学生理解课文，为后文学习“蜘蛛为什么要更换店名”做铺垫，便于学生学习。当然，兴趣也是的老师，学生们对于动物都十分感兴趣，对于动物的特点都畅所欲言，调动了学习的积极性。

2.课文内容学习抓住了重点的内容的概括。本课写蜘蛛三次开店，语段内容具有重复性。在文章主要内容学习的把握上，带领学生学习次开店，由扶到放，后面两次开店放手学生自读自悟，培养学生的自主阅读和学习的能力。

3.对重点语句进行有感悟的朗读指导。在体会蜘蛛开店辛苦的时候，学生通过对比来体会。例如出示句子“蜘蛛忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。“蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。”抓住重点词“织啊织”和“足足”，并指导朗读，逐渐体会情感。

4.指导学生通过简单的示意图复述故事，并展开想象，鼓励学生讲故事的同时为故事加一个结尾，为后面的展开想象说一说做铺垫。

不足：

1.教学语言上有些繁琐，一些口头语需要注意。

2.注意培养学生从读中去感悟的能力，从读的过程中自然而然的就可以把握对重点词句的理解。

3.由于课时，对蜘蛛的形象上把握尚浅，本课应该向学生渗透蜘蛛形象的学习和分析。

今后，我会抓住每一次机会，上好每一节课，认真备课，及时反思，弥补自己的不足。

语文《蜘蛛开店》教学反思 篇2

《蜘蛛开店》放在统编教材第七单元。课文内容简单，一波三折，内涵丰富。故事具有结构反复的特点。所以本课我采用了将相同句式单列出来，学生自主发现的方法。

步，知道蜘蛛为什么开店。就在自然段。“有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，，好无聊啊。”本段抓住了“每天，好无聊”两个词。学生容易知道是“天天”，但天天又意味着什么，我接着发问。学生更深层次的去思考——天天就是今天做，明天做。继而“好无聊”的意思。为了让学生明白小蜘蛛的体会，我告诉孩子们“如果你自己天天在教室里，今天在，明天在，就这么点地方，就只有一件事可做，你会学得怎样？”学生答“好无聊”，也就能知道“好无聊”的含义是特别没有意思。这时候的朗读，也就不再需要任何指导。

第二步，知道蜘蛛开了哪些店，他是怎么想的。这时抓住了三个句子：“就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。”“还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。”“还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。”在反复朗读了这三个句子后，我问：“小蜘蛛为什么决定开这三个店呢？”学生已经发现了三个字“很简单”，他们哈哈大笑着说：“小蜘蛛一点都没有动脑子，他觉得简单就做了。”但这样的回答不够。“就，还是”两个词所透露的信息，被学生忽略掉了。我依着文本，提醒学生“如果你们像小蜘蛛一样，‘很简单’的回答，就把很重要的东西丢了呀。请再读读个句子，仔细想想，小蜘蛛的不动脑子，还从哪里能看出来？”在仔细阅读后，学生终于发现了“就”。接着体会到“就”，指的是“想都不想”。学以至用，马上再次创设情境运用，“妈妈问你中午吃什么，你想都不想的回答……”理解了“就”，“还是”也就迎刃而解了。

第三步，知道蜘蛛这么做的后果。仍然抓住三个句子，但是我没有再把这三个句子同时出现，而是一个套一个。不动脑子随便开了口罩店的结果是：“河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。”没有任何讲解，因为“好”在上面讲过，这里很轻松就和“一整天”联系了起来，读出韵味来了。过渡到下一次店“好累呀，还是换成围巾编织店吧。可是……”引出“蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。”接着反过看顾客的样子——只见身子不见头。结合这句话“足足”的含义出来了。继续过渡：“一个星期过去了，才挣了一元钱，还是卖袜子吧。可是这次……”“吓得匆忙跑回网上。”这里匆忙的感觉与前边的劳累做比较性朗读指导。

第四步，动脑想想怎么解决。先要指导学生了解每次招牌上的内容：“……，每位顾客只需付一元钱。”这句话问题出在哪里了？找到问题，再来解决、避免再发生类似的事情。

第五步，利用课后题的图例讲故事。这节课学生积极性很高，很神奇的是，这节课的朗读不需要做任何指导，故事的复述没有困难。因此我是快乐、轻松的。

课后反思

之所以如此，是因为所有的事情都是孩子们自己在发现，在解决。而这样的结果，说明课堂设计是有效的。如果将每一次的开店与开店结果结合在一起，势必枯燥。我抓住了课文语言反复的特点，也很好的利用了这个特点，将反复的语言罗列在一起，有利于学生更好的发现文字中的秘密。

语文《蜘蛛开店》教学反思 篇3

今天，我所执教的这一课是部编版二年级下册第七单元的第二篇课文《蜘蛛开店》，这篇课文是一个童话故事，讲了一个蜘蛛开店的曲折的过程，因为他的头脑简单给自己带来了很大的麻烦，因此而坚持不下去，总想再换一个生意做，导致一事无成。这个故事所要表达的就是一个简单的道理，那就是“考虑事情不能太过简单，而应全面。做事不能朝三暮四，而应坚持到底。”现在就今天上的这堂课，做一个简单的反思。

一、本课的亮点

首先，在本课开始，我以一个谜语做导入，极大地激起了学生的兴趣。其次，正片刻问，我抓住线索来进行指导，蜘蛛为什么开店——买什么东西——都遇到了谁——结果怎么样，我紧紧抓住这条线索进行教学，得到了很好的效果和反响。

然后，学生在学着蜘蛛吆喝招牌的时候，表情到位，引来了不少同学的赞赏。在复述这个故事的环节，学生讲得绘声绘色，声情并茂，不仅把故事复述出来了，还加上了很多自己想象的对话情景和感彩在里面，值得表扬。

，我在设计板书的时候，条理清晰，重难点一目了然，用一个框来把板书框起来就变成了一个小木屋，刚好符合今天的主题。

二、本课的缺点

首先是，老师的板书，写字需要加强，板书虽整洁但没有笔锋。

其次是，学生在上课过程中气氛不太活跃，回答问题的同学较少，且声音不太洪亮，老师应给与鼓励。

第三是，“每位顾客只需一元钱”这句板书，板书的时间不是时候，且板书需要画的小木屋梅花，使得设计的这个新颖的设计没有发挥作用。

第四是，提前半分钟下课，下课生影响到别的班级。

三、总结

上语文课一年来，在这一年来得到了很多老师的帮助，老师们的用心评课使我不断进步，不断反省自我，让我的也无能提不断提升。就今天的这堂课，我个人认为，这应该是我这一年来上得最成功的一次了，但还是有很多的缺点和遗憾。有人说“上课是一门充满遗憾的艺术”。是的，我也希望自己在今后的教学中，多多学习，时常反省，总结经验，争取让自己变得越来越好！

语文《蜘蛛开店》教学反思 篇4

一、复习导入，提高兴趣。

低年级生字词学习是重点，因此在第二课时开始，我采用分组复习读生词，对于读得正确声音响亮的孩子，掌声鼓励，极大的调动了孩子的积极性。

二、读故事讲故事

课后习题中要求孩子朗读课文，练习讲故事。为达到这一目标，我从蜘蛛开店前心里所想、招牌、顾客、结局四部分孩子读故事、抓住填充示意图，让孩子看着示意图、想着所读句子、再加上自己的话练习讲故事，效果不错。

三、展开想象、续编故事

为了降低续编故事难度，我首先孩子想象，说说故事还会怎样发展，再给孩子一个拐杖，让孩子看着提示填空式续编故事，这样可以规范孩子语言，降低说话难度，训练孩子的创造性思维。

不过教学中也还存在着不足，在这节课的尾端，孩子们的注意力开始涣散，导致续编故事没有更多孩子的参与。如果能想办法增加环节的趣味性，降低孩子的疲劳感，会更好。

语文《蜘蛛开店》教学反思 篇5

《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事。讲述的是一只蜘蛛因为无聊拥了开店的想法。它卖的物品不是因为深思熟虑，而是因为简单。但开店的过程并没有它想象的那么顺利，卖口罩的时候遇到了大嘴巴的河马，卖围巾的时候遇到了长脖子的长颈鹿，卖袜子的时候遇到了四十二只脚的蜈蚣，于是它被吓到了网上，这篇文章到这里就结束了，可是故事的结尾有很多种，于是续编故事变成了本节课的重点之一。学生们自由讨论，讲出了令人佩服的结尾。

因为是课时的'讲述，所以生字也是本节课的重点，本文趣味性极强，因此我选择了随文识字。识字的时候从孩子的生活入手，让他们感受什么是“”，以及会怎么做。接下来以招牌内容的变换让孩子理解“换”，以问题蜘蛛用了多久的时间招待顾客，让学生从文中找相对应的词语“功夫”，让孩子明白功夫在这里表示时间的意思。从本节课的学生的表现来看，对生字的掌握较为牢固，对故事的续编参与度较高。但这节课也有许多不足的地方。通过张校的点拨，有些地方豁然开朗，板书上可以更为精细一些，重点突出口罩的大、围巾的长、袜子的多，这样可以让孩子一目了然，知道蜘蛛的想法简单，这样在续编上会有极大的启发性。这节课我的话有些多了，并不是说学生的参与度不高，而是说学生自觉性需要加强，可以分部分讲授，本篇文章以“河马、长颈鹿、蜘蛛”分为三个部分，正好可以采用“帮、扶、放”的形式让孩子更为自主的学习，便可以“授人以渔”。

教与学是一个漫长的过程，我将继续努力，深入探究，与学生共成长。

语文《蜘蛛开店》教学反思 篇6

《蜘蛛开店》是一篇童话故事，故事生动有趣且蕴含深刻的道理。对于学生来说，蜘蛛开店害怕麻烦，没有坚持精神比较容易懂，而且课文篇幅不长理解起来较为容易。

培养学生主动识字的习惯，是语文学习的一项长期任务。本课的识字教学，在学生初读课文，自主识字的基础上，采用小老师领读的形式检查学生的自主识字情况，有梯度的进行检查，从生字到词语再到句子，激发学生识字的兴趣，初步掌握生字词。除此之外，我将本课重点的字词设计成字卡的形式，在精讲课文的过程中，将这些词语放入特定的语言环境中去学习，让学生自然的注意和理解这些字词，与课文内容融合密切，学生学起来不会觉得生硬。

在阅读教学的过程中，从蜘蛛开了什么店入手，紧接着就是对蜘蛛三次开店这一重点的解读。结合本课童话故事的特点，考虑到二年级孩子活泼的天性，我将三次开店的部分分解成三个看似但又紧密相连的小故事。这三个小故事在结构上是基本相同的。个故事，主要设计让学生了解蜘蛛开店的原因，招牌的内容，顾客的特点以及开店的结果，这样的设计主要学生掌握故事发展的脉络，也为下一个故事的学习做铺垫。阅读第二个故事则设计成了访谈的形式，在上一个故事的基础上，增加难度，让学生利用梳理好的故事结构，尝试用自己的话讲故事。学习第三个故事时，就再加一个梯度，让学生认识蜘蛛的性格特点，明确整个故事的道理。我觉得这样三个故事不同的处理形式，不会让学生感觉枯燥乏味，反而会在完成有梯度的阅读目标时，增加自己的成就感，激发他们阅读的积极性。

整节课上下来，感觉在目标的达成上落实的比较好，但是在教学环节的设计上还欠精细，可能给学生思考的时间还是不够充分，以至于个别学生回答问题不是很到位，希望自己以后在这两方面继续努力。

语文《蜘蛛开店》教学反思 篇7

《蜘蛛开店》选自统编教材小学二年级下册第七单元，是一篇非常有趣的童话故事，讲述了一只蜘蛛因为、无聊决定开一家商店，却遇到三个特殊的顾客，结果一波三折，故事情节丰富，读来令人忍俊不禁。我采用故事激趣的方式进行导入，从课题着眼，学习“店”字,随机指导书写“店”，接着从蜘蛛开店的原因到整体感知全文，了解开店的经过，再重点学习蜘蛛卖围巾的故事，孩子借助示意图学会讲故事。教学设计环环相扣，学生初步掌握学习语文的基本方法，提高学生的语文素养。

一、多种方法识字

识字教学永远是低段的教学重点，但它不是一成不变的。识字教学要注重儿童的心理年龄特点，所以我采用随文识字的方法，从而降低集中识字的难度。在教学中，利用多种方法进行识字教学，提高识字效率。比如教学“店”字，我采用与联系生活实际相结合的方法，让学生自己说说生活中见过哪些店，再出示书店、花店、玩具店、水果店等，从而牢牢记住“店”字；教学“编织”字让学生了解“绞丝旁”的起源，理解带“绞丝旁”的字多和丝线或编制有关，还结合生动的生活图画，增强教学的直观性、有效性和趣味性，孩子在轻松愉快的氛围中读准字音、理解字义、辨析字形，有效地提高了学生的识字能力。

二、重点指导朗读

这篇故事的情节十分有趣，让人忍俊不禁。本课重点指导朗读蜘蛛开店的原因、店里来顾客的句子，从中体会蜘蛛的想法及心情的变化。课堂阅读教学是提升语文素养的重要途径，所以本课设计了多种形式读课文，如自由读、指名读、男女生分组读、齐读等方式，并在此基础上理清文章脉络和线索。在此过程中，学生的朗读能力、思考能力、概括能力都得到有效的提高。

三、结合课后题进行教学

参照课后练习题来制定教学目标是统编版小学语文教材编者的的重要理念。课后习题告诉了我们“教什么”以及“怎么教”。在教学中，首先要有把课后练习题融入教学的意识，围绕课后制定教学目标并展开教学。《蜘蛛开店》一课，课后习题要求根据示意图讲一讲这个故事。本课在设计教学时就融入了“根据示意图讲故事”这一环节，结合课文内容自制示意图，然后训练根据示意图说一说“蜘蛛卖围巾”故事，再请学生展示讲故事。多数学生都能把故事讲完整，我鼓励学生加上动作和表情，把故事讲得更生动。学生学会了运用思维导图讲故事这种方法讲故事后，我随即让学生学习另两次蜘蛛开店的经历，由“扶”到“放”让他们逐渐学会自主根据示意图讲故事。讲故事、复述课文是提高语言运用能力的一个重要方面，语言运用也是统编教材的重要理念，在教学中巧妙和启发，从而提高语文教学的实效性，为下节课的“展开想象，续编故事”打下基础。

在本校语文教研组同事们的指导和帮助下，总体来说，这节课是成功的。因为本节课的教学设计科学合理，各环节衔接自然，很好地完成了教学目标，突破了重点和难点，学生在轻松快乐的课堂氛围中大有收获。但是，在本节课的课堂教学中，我也发现自己有很多需要进步的地方，如：教学语言还要更规范、更生动一些，与低年级小朋友交流应该更亲切；努力使教学方式更加艺术化，才能更有效地调动学生学习的积极性、主动性。

在今后的教学中，我要不断努力，提升个人素养和专业教学技能，从而进一步提高教育教学水平。

语文《蜘蛛开店》教学反思 篇8

在学习课文环节， 孩子们默读一遍课文，回答提出的四个问题。“蜘蛛为什么开店？来了哪些顾客？结果怎么样？为什么出现这样的结果？”前三个都很简单，孩子们回答得很棒。第四个问题，即使小组讨论后，仍然没有答到点子上。不过，这其实更符合我的预设。

我们针对这个问题，再次回归文本，追根溯源，找寻。通过分析蜘蛛的“三次想法”与“三个招牌”，我们慢慢找到了想要的。这种将难点故意显露出来，然后层层抽丝剥茧的过程，很让我和孩子们兴奋。

讲解完课文，我孩子们总结本课的收获，然后用板书设计的形式进行呈现，帮助孩子们将知识有条理地存储于头脑之中。

学生落实课后习题，让学生根据课文结尾展开想象，自由发挥续编故事。学生可以从蜘蛛回到网上，继续以前的日子这个角度展开，也可以从蜘蛛继续开店这个角度展开。纵向指导学生继续想象蜘蛛后来续开店的情形。模仿写作手法，指导导学生依据童话结构反复的特点来续编:卖什么一 写招牌一顾客来了一结局怎样。 变换角度，横向指导学生从蜘蛛改变经营方式来展开想象，如，改变经营品种，同时卖口罩、围巾或袜子等很多东西。改变计价方式，卖口罩，按大小计价；卖围巾，按长短计价；卖袜子，按多少只计价。改变生产方式，合作伙伴，共同分担任务等。老师的给学生思维训练开拓更广泛的空间。

语文《蜘蛛开店》教学反思 篇9

本课是一篇富有童趣的故事，讲述了一只蜘蛛因为无聊而想到开店，然后接下来发生的一系列令人捧腹的故事。本文富有童趣，语言幽默诙谐，非常适合小孩子阅读。教材插图根据课文的内容，形象生动地展现出了蜘蛛在开店后遇到的一些奇葩顾客的故事。

因此，在本课的教学设计中，我首先学生通过看图学文的方式使学生了解到故事内容，培养学生的看图能力和理解能力。通过这样的学习方式，学生自主识字和阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。

其次，新课标指出，学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本课我注重让学生自主交流，通过参加各种活动来完成教学，由此激发学生的识字兴趣，让学生在活动中学，在愉悦中学。在教学中让学生注重“一看、二写、三对照”的写字方法的总结，培养学生、正确、美观地书写汉字的能力。

总之，本节课，我以学生为主线。让学生将故事的发展和结合起来，入情入境。使学生对课文内容更加有兴趣，更愿意去挖掘课文的深刻哲理，现时使课堂活泼充满趣味。

语文《蜘蛛开店》教学反思 篇10

《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事。讲述的是一只蜘蛛因为、无聊决定开一家商店，他卖口罩，来了一只河马，他织口罩用了一整天。他卖围巾，来了一只长颈鹿，他足足忙了一个星期。他卖袜子，来了一条四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回网上。

故事情节简单，一波三折，内涵丰富。

教学时，先听写词语，再学习段。重点理解“”一词，通过联系上下文，换词语，联系生活实际等方式理解。然后重点指导学习部分。让学生按照学习方法合作学习后两部分。

但是，在实施过程中，教学不够扎实。比如部分，指导朗读不到位。如“顾客来了”应该高兴的语气，而蜘蛛看到一只大河马，心情应该失落，惊讶，是有变化的。这点没有指导。

再如，总结学习方法时，不够扎实。应该是有条理的，先写蜘蛛想法，再写牌子，之后顾客来了，结果怎样，强调不够。

还有，学生四人小组合作时，声音控制不到位，没有提醒学生抓语。书写速度太慢。该汇报时没有汇报。感情朗读指导缺乏。因为书写中卡速度慢，导致朗读指导没有时间。时间快结束了，其他环节匆匆而过。应该舍弃后面环节，把朗读和讲故事再学扎实些。课堂机智有待提升。

没有学扎实的内容，又用了半小时的时间学习。尤其是拓展方面，让学生续编故事，先拓展思维，看看蜘蛛还可能开什么店？一定要根据他自身特点，而不是胡编乱造的。学生思维打开了：可以都卖，可以编织毛衣，裙子，裤子，鞋子等，价格要变。也可以卖发，毛巾，窗帘，床品，卖布，迷彩服，虫子，杀虫剂，润滑油等。还可以卖画。

找了几个孩子根据其中几项续编故事。讲的还不错。

语文《蜘蛛开店》教学反思 篇11

《蜘蛛开店》是一篇童话故事，蜘蛛因为、无聊，想开一家编织店，可他却害怕困难，专挑一些看上去很简单的口罩、围巾、袜子来编织，结果每次都遇到让他头疼的顾客，吓得他直接逃回家里去了。

在生字教学方面，我采用的是随文识字，在语境中理解字词意思的基础上进行识记，如：通过做动作来记住“蹲”；通过自然段的朗读来理解“”；结合生活经验来识记“店”；通过字形溯源认识“罩”“编”，等等。

写字教学方面，我通过“决定、商店”这四个字，重点指导撇的写法，在不同字里写法不同，有长撇、短撇、竖撇。

指导朗读，我主要抓住蜘蛛开店的原因、蜘蛛的招牌、三位顾客特点，这几处来指导学生的朗读，从字到词，再到句子的朗读，让孩子进入到故事的情境中，去读句子，开心的读、惊讶的读、害怕的读。

本节课还有一项教学目标是“借助提示讲故事”，这个也是本单元的教学重点，在这一课中，我孩子借助思维导图讲故事，依托孩子已有的基础，指导孩子借助提示，梳理故事内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要内容。课前故事里我就有意渗透讲故事时的表情、动作，以及稍带让孩子尝试简单的重复类的续编故事。在揭示课题时，我提示孩子可以按谁在干什么这种方式去给童话故事取名字，为以后的编童话打下基础。教学时，我孩子梳理故事内容，找出语，完成思维导图，再借助思维导图，学生把整个故事讲得完整，再试着加上表情、动作、加上自己的话把故事说的生动。为下节课的“展开想象，续编故事”打下基础。

在本节课的教学当中，我“扶”的过多，“放”的不够，在孩子借助思维导图讲故事部分，应再“放”一点，让孩子更充分的完成讲故事这一环节。

语文《蜘蛛开店》教学反思 篇12

一、用谜语导入，提高兴趣。

兴趣是的老师。低年级的同学们对猜谜语非常感兴趣。因此，在这节课的教学中，我用谜语导入。果然,我的谜语一出，同学们就兴奋起来，他们纷纷猜测谜底,课堂气氛非常热烈。于是，我趁这个机会，引入了这课的学习。

二、用多种方法识记生字。

生字教学从来都不是一成不变的。因此,在生字教学中,我注重用多种方法对学生进行生字的训练，其中最重要的一种方法就是读。读不仅能加深学生对生字的印象,还能让学生对生字有个初步的理解。在读的过程中，我让同学们自读、齐读、指名读，这样一来,绝大多数同学能很流利地把生字词读出来。不仅如此,我还用不同的方法帮同学们记忆生字。这样用总结的方式记生字效果非常好。

三、小组合作，共同讨论。

用小组合作的方式既可以培养同学们的合作意识,还能尽可能的让每个孩子都参加到学习中。所以这节课我运用小组合作的方式进行。我先把问题呈现给大家,然后让他们合作完成，再由小组长汇报。效果出乎意料每个小组不仅完成了任务，还有更新的收获。比如，有的小组还想象了一下蜘蛛看到蜈蚣时的动作、心理等，充实了课文内容效果良好。

不足之处在于，同学们对蜘蛛性格把握得不够准确,思考原因，可能是由于我在课堂教学中,把重点放在了字词教学中,对蜘蛛的形象把握不够。在今后的教学中，我要全方位把握内容不能顾此失彼。

成长记：教学反思《蜘蛛开店》

沉下心来静思，历经近三个周五次磨课，《蜘蛛开店》终于在周五下午落幕，也要跟这只小蜘蛛告别了，句号还要等这总结写完才可以画上。说来也有意思，我也许跟动物有些不解之缘，上学期的鸭子，还有这次的小蜘蛛，不过，相同的是，它们都是来“折磨”我的，至少是扒层皮的程度。

《小毛虫》里有一段话是这样说的：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点，当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个时间。听耿子讲这一课时，我尤其对这一段印象深刻，只觉在它的身上感受到了自己的影子，我在语文教学的路上爬呀爬呀，每一次成长都觉得酣畅淋漓，但实际我只走了一小步，不过，我不甘气馁，也不愿气馁，这每一小步对我来说，都弥足珍贵。

现在想来，这一次备课竟然比上学期的片区教研准备的还久，整个过程与上次不同的，是多了自己的思考，备课之初，研读文本，钻研教参，确定教学目标，这片课文需要孩子按照提示讲故事、续编故事，又观看了好几个教学实录，大致的教学思路在脑海中出现，文章分割为三小部分，教师部分，学生自讲第二三部分，然后整体复述，续编部分在课堂上不处理，作为课后学习任务。次试讲在八班，那一节课最出彩的，大概是我花里胡哨的板帖，用师父的话说，孩子很给力，老师没下足功夫，有点失败，与师父探讨，总结问题，这堂课缺乏整体性，课文被分割，孩子不能进入文本，相同结构的文本处理方式雷同，无法激发孩子的学习兴趣，整个课堂比较空洞，我自己也感觉这堂课，孩子没有实实在在感受到，从而获得；除此之外，自己的点评不到位，对学生的预设不够，我的环节在实际演练上误导了孩子的思考方向，比如“每位顾客只需付一元钱”，由于我过多强调一元钱，导致孩子只聚焦于价格上，整堂课有些抽离于文本之外；还有文本的研读能力，对文字的理解不到位，错误地把握了人物情感。

评课结束正赶上周末，消化师父的点评对课进行修改，说实话，觉得很难，经验不足是硬伤，绞尽脑汁地想，好在周天晚上改的不多，周一背稿子，周二在莎莎班试讲。这次试讲没有讲完，一方面是时间关系，一方面是自己的状态不好，课堂结构重新理顺以后比较碎片化，朗读指导不到位，怎样让孩子感受？怎么感受累？不是我给孩子，而是让自己感受，评价语单子，评课不中肯，“很好”之类的评价又出现在了我的课堂上，显然没有存在的价值，基础知识虽落地但没有生根，师父给我提出了一些环节的一节，那天中午评完课，师父说尽量第二天再试讲一次，我内心其实十分抗拒，一时间只觉得头要炸裂，需要消化的细节和大框架很多，这无疑又是一个不眠夜。

晚上整理思路的时候，发现我还没有理解师父的意见，我坐在电脑前，思索再思索，两个小时，也只能理顺出一点点内容，因为太困，所幸睡了。第二天一早，玲姐问我准备的怎么样，我心里直打鼓，让我今天讲，我一点底气也没有，但是给自己一个理由，为了平衡时间，我逼着自己把课备出来，挤着时间用，一有空就坐在电脑前思考课，办公室，教学楼里，嘈杂声一片，但那一刻我只沉浸在我的教学预设中，直至午休结束的半个小时，我顿悟了师父的意思，赶忙修改课件和逐字稿，课进行了我第三次试讲，这一悟花了我一天半的时间，但是是我独自思考的结果，我发自内心的为自己开心，我觉得这就是磨课的意义，从中发现，从中领域，功夫不负有心人，第三次试讲有了明显的进步，思路渐明，当然还有很多细节打磨，师父的点评也一次次点醒我，我一直说，课堂上需要教师和学生的相互推动，但是，自己在讲课时往往缺少对学生的关注，忽视学生的思路，其实，很多时候，孩子的思路经过我们的，会推动整个课堂，比如我知道“店”的书写，半包围结构的字有孩子说写的时候广要包住占，在这里就可以，那应该注意那个笔画？顺势根据可以把关键的撇要长引出来。年轻教师的问题往往是当学生超出预设后便不知道怎么，这需要磨练功夫。剩下两天没有试讲，但每天晚上，我还是会背上我的电脑，在夜深人静的时候，琢磨细节。

出于老大的威严还有其他年轻人的成果，我们讲这堂课的压力越来越大，我自觉向来不抗压，在我心里，我要做的事必须要尽我所能做到，所以，办公室的姐妹每次劝我，我都不多做解释，也只跟莎莎说了我心里的想法，这压力来自我自己，波姐说，你都经历过那么多大场面了，没问题，但是我想，作为一名发展的语文老师，除了需要经历，更需要每一次经历带来的收获与成长，我希望我的每一次呈现都能比上一次更成熟一些。

我的课最终被敲定在周五下午节，不知该用什么词来形容我的心情，这个时间段让我都有点害怕这堂课不能出彩，师父这个周很忙，基本无暇顾及我，我想这个时候需要我自己站出来，周三在一班第四次试讲，没讲完，我很恐慌，这是加入语言要素后的次试讲，课堂才进行了一半就下课了，课后习题的重点部分没有讲，但没有进行改动，周四在波姐班第五次试讲，复述和交流草草结束，波姐点评，前面的指导朗读太拖，讲完课师父就给我打来了电话，跟师父交流也提到了前面内容拖沓的问题，让我思考怎么压缩，同时，这堂课出彩的是的交流，其实我当时在想，我能相信自己吗？我很害怕，一直以来，有师父的保护，我觉得只要师父评完了，我就无所畏惧，很有底气，可是这一次，需要我自己去解决这些问题，但是人总要成长，这一晚，备课到了凌晨，听别人讲，看自己的课，脑海里一遍又一遍的理顺不同的教学思路，思考如何让课堂环节更顺畅，一度崩溃，范例的课堂整体性较强，细节抓的不多，让我怀疑我应该怎么去权衡细节和整体，细节部分我进行了小的删减，细节的分析是要让孩子更好的进入文本，体会人物情感，要有，但不要拖沓，语言要素的训练有节奏，不过多停留，的交流要落到实处，不要水过无痕。

周五中午的午休伴着紧张的心跳入睡，又伴着紧张的心跳声醒来，没有睡好，也睡不好，40分钟的课堂，我很满足，裕铭出其不意的仿写句子点亮了课堂（仿写我的项链），涵笑和牧菲的讲故事让在场的老师都为之喝彩。自己不想表扬自己，但是听课的老师来看，效果不错，师父说，这堂课，比她想像中的呈现的要好的多，这是她次听我的呈现，也是一次，我真的没有拖沓，课堂的生成自然而然的出来，孩子们在我的和铺垫中有了自己的思考；波姐评价这堂课我游刃有余，很松弛，我理解了当一个老师对这堂课有了自己的思考后，骨子里就会有对这堂课的掌控。这堂课，孩子们很出彩，我很感动，发自内心的为这群孩子喝彩。

三个周的日夜在起夜和不间断苏醒中度过，说实话，是精神和心理的双重折磨，50路公交上，有我每天7点钟带着电脑坐上公交的身影，梦里，我多次被讲课的场景缠绕，所幸，值得。

有一天，和莎莎上楼，莎莎问我：“你觉得这这一次备课和片区教研备课有什么不一样？”我想了想说：“其实片区教研的时候还有点懵懂，只觉得要代表学校，要好好表现，这一次是在老大面前展示，打心理害怕老大的专业权威。”，现在想想，那时不经意的回答，感觉这堂课在为别人而备，但现在我想，这一次的脱青课，过程我收获了太多，正如婚礼结束跟师父说的话，这一次，我好像离开了妈怀抱，蹒跚学步，可是这其中的成长，却是他人无法与享的。

今天帮莎莎顺课，我更觉得这堂课给了我太多的东西，曾几何时，我也可以有了对文本较有意义的见解，这，就是成长。

未来的路还很远，但我相信，我这只小毛虫，也会等来破茧成蝶的那一天。《蜘蛛开店》，正式为这堂课，画上不留遗憾的句号。