七年级上册数学免费教程：教学设计、教学难点归纳

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七年级上册数学免费教程：教学设计、教学难点归纳

七年级上册数学免费教程：教学设计、教学难点归纳

1、 教学设计 是七年级数学教师为了顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时或课题为单位对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排、设计的一种教学文书。

2、以下是我为大家整理的七年级上册数学教学设计，希望你们喜欢。

3、七年级上数学教学设计课题： 1.2.3 相反数教学目标 1， 掌握相反数的概念，进一步理解数轴上的点与数的对应关系;2， 通过归纳相反数在数轴上所表示的点的特征，培养归纳能力;3， 体验数形结合的思想。

4、教学难点 归纳相反数在数轴上表示的点的特征知识重点 相反数的概念教学过程(师生活动) 设计理念设置情境引入课题 问题1：请将下列4个数分成两类，并说出为什么要这样分类4， -2，-5，+2允许学生有不同的分法，只要能说出道理，都要难予鼓励，但教师要做适当的，逐渐得出5和-5，+2和-2分别归类是具有较特征的分法。

5、(学生观察与原点的距离)思考结论：教科书第13页的思考再换2个类似的数试一试。

6、归纳结论：教科书第13页的归纳。

7、 以开放的形式创设情境，以学生进行讨论，并培养分类的能力培养学生的观察与归纳能力，渗透数形思想深化主题提炼定义 给出相反数的定义问题2：你怎样理解相反数定义中的“只有符号不同”和“互为”一词的含义?零的相反数是什么?为什么?学生思考讨论交流，教师归纳总结。

8、规律：一般地，数a的相反数可以表示为-a思考：数轴上表示相反数的两个点和原点有什么关系?练一练：教科书第14页个练习 体验对称的图形的特点，为相反数在数轴上的特征做准备。

9、深化相反数的概念;“零的相反数是零”是相反数定义的一部分。

10、强化互为相反数的数在数轴上表示的点的几何意义给出规律解决问题 问题3：-(+5)和-(-5)分别表示什么意思?你能化简它们吗?学生交流。

11、分别表示+5和-5的相反数是-5和+5练一练：教科书第14页第二个练习 利用相反数的概念得出求一个数的相反数的方法小结与作业课堂小结 1， 相反数的定义2， 互为相反数的数在数轴上表示的点的特征3， 怎样求一个数的相反数?怎样表示一个数的相反数?本课作业 1， 必做题 教科书第18页习题1.2第3题2， 选做题 教师自行安排本课教育评注(课堂设计理念，实际教学效果及改进设想)1，相反数的概念使有理数的各个运算法则容易表述，也揭示了两个特殊数的特征.这两个特殊数在数量上具有相同的，它们的和为零，在数轴上表示时，离开原点的距离相等等性质均有广泛的应用.所以本教学设计围绕数量和几何意义展开，渗透数形结合的思想.2，教学引人以开放式的问题人手，培养学生的分类和发散思维的能力;把数在数轴上表示出来并观察它们的特征，在复习数轴知识的同时，渗透了数形结合的数学方法，数与形的相互转化也能加深对相反数概念的理解;问题2能帮助学生准确把握相反数的概念;问题3实际上给出了求一个数的相反数的方法.3，本教学设计体现了新课标的教学理念，学生在教师的下进行自主学习，自主探究，观察归纳，重视学生的思维过程，并给学生留有发挥的余地.初中数学别性教学一、别性教学的作用(一)通过别性教学，学生更好地成长由于学生处于不同的知识水平，他们对知识的运用并非相同，特别在数学领域，人们在应用推理、判断方面程度是不一样的，有较强推理、判断能力的学生常常不用花费太多的时间就掌握了，但是那些应用推理、判断能力较的学生就要花费很久。

12、因此，教师要是根据课本上的知识来教，那么好的学生没办法得到更长远的发展，而的学生也没办法得到提高，显而易见，这样的教学办法是不可取的。

13、所以别性教学教学有利于改善这一点，从每个学生的突出点出发，根据他们的突出点来制定符合他们成长的教学手段与内容，学生才可以得到更好的发展。

14、(二)使学生更加自信推理、判断能力比较强的学生常常热衷于深入地研究难以解决的方面，这些学生在深入研究时能得到自信，要是直接采取同一种教育方式去教育所有的学生，那样就很难使学生获得自信，会使学生不愿意深入探究难以解决的方面。

15、另一方面，那些应用推理、判断的程度比较浅的学生就因为太多的失败而不再相信自己了，产生放弃的念头，从而使他们渐渐地落后于其他人。

16、因此，通过依据学生水平不同进行教学的方式，能使好的学生深入研究难以解决的方面，使落后的学生从自身实际出发，一步一个脚印，踏踏实实地进步，这样所有的学生就可以更好地完成自己的学业，更加相信自己。

17、二、初中数学教学中别性教学的实施办法(一)从学生的水平出发，有序地分组通常，学生可以分为三种层次：层次的学生是起点高，有好的方法和技巧，应用推理、判断程度高的;第二层次的学生是起点一般，但有较好的方法和技巧，应用推理、判断程度较高的;第三层次的学生是起点低的。

18、我们应进行有序分组。

19、有序分组的过程中应关注下面三个方面：首先，必须清楚地知道学生的突出点是什么，教师与学生，教师与家长，学生与家长应好好交流。

20、其次，有序分组应理解学生的内在想法，不可只依据卷面测试结果来区分学生，分组应该是具有伸缩性的而不是硬性的。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。