教学评一体化培训心得体会 教学评一体化培训心得体会英语

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1、浅议“教学评一体化教学”的有效性当前，许多教师在课程设计上往往只考虑到教材知识、教学理念或是教学方法,忽视了“学生是否真正学会”,从而导致教学效果的“之毫厘，谬以千里”。

2、“教学评一体化教学设计”是近几年课堂改革领域风起云涌的热频词汇,是推进课堂改革、课堂研究与课堂实践的新方向。

3、本文试就“教学评一体化教学”的有效性做浅要分析。

4、一、“教学评一体化教学”是什么崔允漷、夏雪梅在《“教学评一致性”：意义与含义》一文中有述：“课程思维本来就需要一致性地思考在目标统领下的教学、学习、评价的问题”。

5、课堂教学是课程实施的中心环节，课程实施要实现“教学评一致性”，“在特定的课堂教学活动中，教师的教、学生的学以及对学习的评价应该具有目标的一致性”。

6、“教学评一体化教学”,不是一种特定的、固化的教学模式，而是一种课堂教学设计和组织的理念和指导思想。

7、它强调课堂教学目标、教师教学活动、学生学习活动和教学评价的一致性，要求教师在进行教学设计时整体的、一体化的考虑教、学、评等环节和内容。

8、二、为什么进行“教学评一体化教学”课堂教学如果只管“教什么”、“怎么教”，不问结果，就会出现“为教学而教学”，“为活动而活动”，重形式、图热闹、走过场，课堂教学过程就会偏离教学设计的目标和理念。

9、“教学评一体化教学”更多的强调从关注教师的“教”到关注学生的“学”，这也让我们更多的思考和探究：人是如何学习的？约翰·D·布兰思福特等编著的《人是如何学习的》一书，利用认知科学发现的三个原理，定了需要培育的四个学习环境的相关属性：⑴学校和课堂必须是学习者中心的；⑵为了提供知识中心的课堂环境，必须关注教什么、为什么教和掌握什么能力；⑶形成性评价——设计用来将学生的思维呈现给教师和学生的持续的评价是很重要的工作，有助于教师和学生学习的过程；⑷学习以基本的方式受发生于其中的情境的影响。

10、共同体中心的方法需要开发用于课堂或者学校的规范和建立与校外世界的联系，以支持核心的学习价值观。

11、另外，心理学家艾利克森在“专业特长科学”领域潜心几十年发现：不论在什么行业或领域，提高技能与能力的最有效方法全都遵循一系列普遍原则，他将这种通用方法命名为“刻意练习”，其主要的特征：⑴具有定义明确的特定目标 ；⑵任务的难度适中，练习是专注的；⑶能得到反馈（评价），学习者能够纠正自己的错误；⑷有足够的次数重复练习。

12、这些经验和理论为我们教学一线教师研究和完善课堂，提供了方向、方法和依据。

13、三、怎么进行“教学评一体化教学”让课堂发生深度学习的“泰安样板”——“教学评一体化”，坚持立足区域当地实情，秉承深度学习是一种模式，是开放的、包容的，吸收古、今、中、外“因材施教”、“以学定教”、“理解性学习”、“深度学习”、“学习性评价”、“逆向设计”等一系列先进教学理念，在传统教学基础上，咀嚼吐纳、兼容并包，逐渐淘析沉淀“教学评一体化设计”的核心元素为：成果指标、达标评价、先行组织、优质问题、活动设计、嵌入评价、反思总结……这些元素互相关联、互相影响，更多的从学生的“学”入手：1.成果指标“只靠设定目标和提供反馈就能对学生学习产生统计学上显著的影响（23个百分点）。

14、” 马扎诺·皮克林说。

15、教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述,是教学的基本前提。

16、而我们使用“成果指标”的表述，缘于它的设计应体现“三个中心”：⑴以“知识为中心”确定成果指标，教师要认真研读学科素养、新课标和教材文本。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。