教研的目的与意义 教研活动的目的与意义

教研的目的与意义是什么？

教研的目的：总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。

教研的目的与意义 教研活动的目的与意义

教研的目的与意义 教研活动的目的与意义

教研的意义：教师（教研员）独自对课程、教材、教法的实践，是教师（教研员）独自对课前、课中和课后的探索，是普遍的教育教学原理、教学法与个体的学科教学内容结合起来的应用过程。教师应对钻研内容作系列规划。

参与教研的钻研者。一次活动的教研者按钻研成果水平一分为三，从高到低称为教研者一，教研者二，教研者三。教研者之间的异形成了教研开展的必要性。应投资教师知识流通，实现“慧通天下”。

教研的分层：

教研的组织主体，依次可以为学校、学校联盟、区（县）教研部门。因此，根据教研组织主体，教研可以划分为校本教研、校际教研及区域教研。由于这三种教研的类型存在着范围的等级别，因此这种划分是教研的分层。

教师教研活动意义

教研活动的意义

摘 要：教研活动是教学当中的重要环节，是教学的另一种关键形式，没有教研则没有好的教学方法。因为教研可以使教师相互借鉴、交流、促进，可以推动教师专业水平的提高，进而提高学校的教学质量。

：教研；交流；推动；研究；进步

教研工作是学校教学的一项主要工作，是另一种的教学形式，也是学习、交流经验的方式，“他山之石可攻玉”。教研活动可以相互学习并借鉴别人的经验、理念、教学方法，从而在教学实践中去改进自己的教学，形成自己的教学风格和教学特色。有时候对某一问题，通过交流会使我们仿佛有豁然开朗的清爽之感觉，这样在学习、交流、反思中不断提升自己。

“教而不研则愚，研而不教则虚。”教与研本应是互为依托、相互促进。教乃研之基础，研乃教之利器，教学与教研犹如两扇翅膀，是平衡教师专业发展的经纬，可以推动教师专业水平的提高，进而提高学校的教学质量。

教研活动，是教学活动中不可或缺的，教师只有通过参加各种类型的教研，像蜜蜂采蜜一样，采的百花方可酿成蜜，否则就会故步自封，甚至夜郎自大。教师参加教研活动，必须以积极正确的态度去参与其中，一定要克服教师之间的文人相轻的冷气，弯下腰来，俯下身来，虚心学习，不可骄傲自大，更不可居高临下，要谦虚，要真诚。田野里，只有成熟而饱满的麦穗才是低下头的，而那些昂头挺胸的往往是那些不成熟不丰富的穗子，成熟的教师也应该是这样，明亮而不刺眼，谦逊而又虚怀若谷。只有把自身的素质提高了，才能游刃有余地在三尺讲台上任意挥洒，激扬文字，挥洒教学的江山。只有通过教研的提升，教师的专业成长才能迅速，否则会步履蹒跚，举步沉重。只有能力得到发展，才能居高临下，一览众山小。教而不研则浅，没有教研的指导，没有教研的氛围，缺乏研究和探索的气息，就达不到可持续发展的科学高度，有可能处于盲人摸象的境况。

教研活动中，应充分发挥每个人的特长，凝聚集体的力量，形成教研活动共同体，在教中研，研中教，同教研，共进步。本着教研服务教学的原则，选择实践中带有普遍性的突出问题，采用“小切口，细分析，深挖掘，大作为”的理念，实事求是地展开研究。教研的形式也要丰富多样，不拘一格，可以是案例研讨，也可以是课堂观摩；可以是行动研究，也可以是教学反思，不一而足。

教研，必须是扎实的，有效的，要有一定的理念和思想的，要有明确的目的，期望所能达到的高度，不能为了教研而教研，不能走形式、走过场。要把教研中所能达到的效果放到自己的教学实践中，学源于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进，每次的教研要研究我们教学中所遇到的问题，即带着问题去教研，充分发挥教研的时效性。

“教无涯，研不止”，教和研是教学的双翼。只要有教学，就会有问题，就需要进行研究。一个问题的解决，一项课题的完结，并不意味着教研活动的结束，随着教学实践的发展，已解决的问题可能会有新的变化，新的问题也可能会随之出现，这就需要持续不断地对教学活动进行关注、研究。要知道，在教育教学活动中，没有一劳永逸的事儿。

让我们展开教研的翅膀奋力飞翔，让我们的教学和谐而充满生机。

教研的目的与意义是什么？

教研的目的与意义如下：

一、有利于转变教育思想，确立新的教育理念；思想是行动的先导。有了正确的教育思想，才能产生正确的教育行为。在的进步的同时，要改变以往的教育思想，与连接这样才能进步。通过开展教育研究，确立现代的办学理念和教育思想，把握正确方法，措施、途径。

二、有助于解决教育实践中的问题，提高科学育人、科学管理的水平；要求把学生培养成为德、智、体、美全面发展的人，具有创新精神和实践能力的建设者和接班人。

在教学的过程中，必然会遇到各种矛盾和问题 ，通过教学研究，促使人们自觉地钻研教育理论，运用理论去了解、分析、研究各种教育现象。

教研中注意的问题

一、问题真实化

学科教研一定是基于真实教育教学问题。真问题是学科教研的出发点，基于伪命题的教研不可能有任何价值。

二、方案规范化

学科教研要有活动方案，方案要规范。一个规范的活动方案需要有明确的时间、地点、参加人员、内容、方式、流程、要求、目标等。详细的方案有利于顺利进行教研活动，并能保证良好效果。

三、形式多样化

教研活动形式不能一年不变，一种活动形式搞到底。一种形式再好，多了也会产生疲倦。学科教研活动应该坚持多样化原则，最有效的形式应该多采用，然后适当开展其他形式的教研活动。

教研的目的与意义是什么?

教研活动的主要目的是切实提高全体教师的专业素质，增强教师的课程实践能力。

教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。

教研的划分：

可以从教研的发生地点、教研的组织主体、教研的目标三个角度对教研进行划分。

1、教研的分类：

教研可以发生在现实中的某个地方，也可以发生在互联网络空间。因此，根据教研的发生地点把教研划分为实地教研和网络教研。由于实地教研和网络教研不存在谁比谁高级的问题，因此这种划分是教研的分类。

2、教研的分层：

教研的组织主体，依次可以为学校、学校联盟、区（县）教研部门。因此，根据教研组织主体，教研可以划分为校本教研、校际教研及区域教研。由于这三种教研的类型存在着范围的等级别，因此这种划分是教研的分层。

3、教研的分元：

教研的目的是促进教师专业发展。教师专业发展的内涵包括“一德四力”，即：职业道德、教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力和教育科研能力。

因此，根据教研指向的目标，教研可以划分为职业道德教研、教学设计教研（或称课前教研）、教学实施教研（或称课中教研）、教学评价教研（或称课后教研）及课题教研。由于这样划分的五种教研既彼此相互又相互依存，因此是教研的分元。

教研的目的与意义

首先，教研的目的不是为了构建关于儿童发展和教研的新理论，发现新的教育教学规律。教研和科研不同，科研的目的多是为了在基础理论层面对事物的本质进行追究，而教研，顾名思义是教学研究的意思，是针对某一具体教学行为、教学活动、教学和教学段落的研讨和分析，其目的不在于构建理论，不在于发现新的教学规律，而在于如何运用这些教学规律对当前的教学活动和教学进行分析、评估和探查，进而发现当前教学活动中存在的问题、可以采取的改正策略，等等。从现实的角度来看，当前我国的教师尽管总体学历达标率不算低，但教师因为本身承担着较为繁重的教学任务，加之科学研究水平整体不高，都在很大程度上限制了进行科学研究的活动。

其次，教研活动不是为了解决教学领域普遍的、本质性的问题。当前我国的普遍采用案例教学或活动教学的方式组织教学实践，这种一定程度上的同质性为教研成果的推广提供了条件，但这并不能决定教研的目的定向。教研活动应该立足于本园、立足于具体的教学和教学活动，这才是教研活动的根基。至于在此基础上形成的具有普遍借鉴意义的教研成果，并不应该成为教研之初的目的。

再次，教研活动不是为了获取教学活动之外的任何事物。教研活动必须遵循的因素是教育性，任何脱离了这一原则的教研活动都应该被拒绝。其实这一规定性对教研活动的开展提供了思想基础，教研活动的开展不是为了表现教研管理人员或园长的高明，而在于创造一个、公平的研讨环境，让各位参与教研的主体都能畅所欲言，既不是为了获取言说的，也不是为了获得高明的称号，所以应该以理性的讨论为，在此基础上着眼于教学活动的开展价值、开展流程、存在问题及改进措施

教研的目的与意义是什么？

教研的目的和意义是：

1、促进每一个教师研究自己的教学策略和行为，对教师的成长、教师的教学方式的转变都具有非常重要的现实意义。

2、切实提高小学数学课堂教学的有效性，培养学生主动参与、自主学习、合作交流、探索发现的能力。

3、切实提高学生的创新意识和实践能力，促进学生的个性发展，提升学生数学的综合素养。

建立机制，教师专业成长

（1）专业机制。充分发挥各级骨干教师和学科带头人带动辐射作用。

（2）校本研修机制。积极倡导“校本教研”活动。以教研小组为基本单位，以集体备课为基本形式，以典型课例为基本载体，开展教学研讨、问题探究、教后反思等活动，做到全员参与、行动跟进、共同提高。