重庆学生减负方案 重庆市中小学教师减负清单

校内活动为何不应以减负名义“一刀切”？

3实验研究法：把所形成的优化课堂教学的方案投入实践，进行实验以检验其科学性和可行性。

近日，重庆市某学校的学生家长向市教委箱反映，学校以“减负”的名义，将校园内开展的如游泳、篮球、乒乓球、象棋、书法等校内活动一律取消。家长们呼吁，这些校内活动有益于孩子的身心健康和兴趣培养，且为孩子和家长自愿参加，学校应该大力支持，而非以减负为名一味禁止。对此，重庆市教委回应：暂停校内活动确有其事，学校应加强家校沟通，努力办满意的教育。

重庆学生减负方案 重庆市中小学教师减负清单

重庆学生减负方案 重庆市中小学教师减负清单

重庆学生减负方案 重庆市中小学教师减负清单

重庆学生减负方案 重庆市中小学教师减负清单

1.12每周都精心设计复习作业，并检查讲解。

学校是孩子在学生阶段的主要活动场所，学生在校储备扎实知识，健全人格体格，既是学校的义务，也是育人的。不得不说，以减负为名对校内活动“一刀切”取消的做法着实有些矫枉过正，因噎废食，不但是对减负政策的误读，也有悖教育的初衷。

近些年，“减负令”的号角一轮接一轮吹响，从到各地，减负措施纷纷出台。随着不断的试验和探索，“减负令”的内容和界限也在不断细化、明确。日前，办公厅印发了《关于加快推进校外培训机构专项治理工作的通知》，明确表示培训机构治理要突出治理重点，不搞“一刀切”，对于培养学生兴趣、发展学生特长、发展素质教育的培训机构，要鼓励支持其发展。可见，开展素质教育是育人的重要环节，有益身心的兴趣活动不但不该“清理”，还应该得到大力提倡。

校外培训机构尚且如此，作为“育人高地”的学校又岂能简单粗暴地将社团活动统统取缔？减负的本质是要实现学生全面发展，而优质教育的内涵远不只有课堂知识，还离不开综合素质的培养和健全人格的养成。将减负简单等同于取消校内活动，非但没有尽到学校全面育人的，更筑起了阻断学生综合发展的高墙，与“减负令”的初衷背道而驰。

此外，学校“一刀切”取消了校内活动，不但让运动场地和教育资源处于闲置状态，家长和孩子势必还要到校外寻找培训机构，而校外培训机构良莠不齐，同时也会牵扯出学生接送问题、安全问题等一系列隐患。如此一来，势必加重家长与学生的负担，可能会让减负陷入“按下葫芦浮起瓢”的局面。相反，学校应该充分利用校内教育资源，合理分配课业与课余活动的比例，不断优化教育服务，满足学生对于全面发展的需求，从而避免新矛盾、新问题的出现，从根本上减轻学生及家长的教育负担。

减负要见成效，必须杜绝盲眼“一刀切”，不合理、不科学的所谓减负举措，有可能把好经念歪。就学校而言，给学生减负还得多管齐下，综合发力，把该砍掉的冗余负担砍下去，把该办的素质教育办起来，提高教育品质，回归育人这一根本旨归。

学生减负新规定？

1．1 通过调查研究，了解学生课业负担的现状和形成原因。

5月1学生新规定如下：

自2023年5月1日开始，各地中小学校将正式实行新规定，各科老师不得以任何形式，任何理由私自占用学生课间10分钟，课间10分钟应该还给学生，让他们尽情的在场上奔跑跳跃，减轻学习的负担和压力。

下发通知，明确从“5月1日起，中小学上课时间我觉得新纶中学的政策值得效仿，因为他们讲究劳逸结合，有效的起到了减负的措施，也能让学生们快乐学习将调整”。根据网上公布的中小学上课调整时间来看，小学不早于8:20上课，中学不早于8:00上课此次中小学上课时间调整的主要原因是"为学生减负”。

总之，调整中小学上课时间的初衷是好的，让学生拥有充足的睡眠，睡眠时间不足，一是孩子的课堂效率非常低，上课的时候昏昏欲睡，知识左耳朵进右耳朵出，还不如睡足了再开始学;二是会影响孩子的身体健康，生长激素的分泌和人体自我修复都在睡梦中进行。

而且学生会很受益，上课时间延迟，早上也能多睡一会，避免了上课出现打瞌睡，精神不集中的现象，最主要得是充足的睡眠有助于身体发育。

您对学校减负提质工作(包括作业管理、课后服务、课堂教学等)有什么意见或建议？

5 因为作业精心设计，没有重复机械的大量练习，学生有了更多的时间来思考，学会了思考问题。

人的一生有许许多多的困难挫折，人的一生会经历各种各样的事情，当你全力以赴的做一件事，却又发现无能为力的时候该怎么办。 1，找个安静的地方洗礼下自己，去放松和调整好自己的心态。不要太过劳累。毕竟身体要求小学生上学时间不得早于8:20，中学生因为课程比小学多一些，上学时间不得超过8:00。如此看来，实行多年的8点将要退出历史舞台，被新的上学时间所取代。才是最重要的。 2，去运动。活动一

如何真正的给孩子做到减负？

3.4 对学习吃力的学生，当面批改作（三）研究思路业，及时反馈，并帮助改正错误。

对中小学生减负高质的关键是向时间要效率，努力提高学生的学习效率，努力提高老师的教学效率，对老师在不加班加点的你知道原理会运用到任何的方位上就可以了，可以适应，但不可大量增加。会适得其反。是否高分低能？是否低分低能 。

首先就是不要给孩子施加太多的压力，而且平时一定要注意劳逸结合，然后在学习之余要带着孩子去玩，然后也可以带着孩子去旅游，而且一定要学会疏导孩子的情绪，不要让孩子太过于紧张，要经常鼓励孩子。

平时要让孩子有自己的空间，让孩子自己去发展，要让孩子有自己的规划以及目标，平时要多鼓励表扬孩子，让孩子保持一个良好积极的心态等等。

我们应该经常安慰孩子，并且也应该给孩子减少相应的压力，而且应该带孩子出去旅游，并且也应该告诉孩子自己一定的道理，这样就可以给孩子做到减负。

学生双减负政策

近年来，对中小学生睡眠问题是比较重视的。在2021年3月底的时候，办厅就印发了"关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知”，其中就规定:小学上课时间不早于8: 20，初中上课时间不早于8:0。截至目前，部分地区已经开始实施。

法律分析：义务教育的双减是减轻学生的作业负担，政策要求减轻学生的作业量以及作业时长。要求合理的调控以及设计作业的结构，让孩子尽量在学校把作业完成，不能给家长布置作业，不能让孩子自己批改作业等。

.3 结合自己的理论知识学习和教学实践中出现的困惑，分别从理论和实践上设减轻学生课业负担的有效策略。

法律依据：《中华教育法》 第六条 教育应当坚持立德树人，对受教育者加强核心价值观教育，增强受教育者的感、创新精神和实践能力。

在受教育者中进行爱国主义、集体主义、特色的教育，进行理想、道德、纪律、法治、国防和民族团结的教育。

多地实施中小学减负措施，哪些学校的政策值得效仿？

一减少课后的作业量，二更加合理的安排接送孩子的时间，三杜绝一巴班斯基教学教育过程化的理论认为：要达到教学化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。教学化理论阐释了教师教学中备教材、备方法、选择教学方式、因材施教的重要性。切要求家长辅导孩子学习的行为，四个性化的课程安排，五更具趣味性的东夏令营。这5点是值得其他学校效仿和学大量的进行理论学习，去陕西师范大学图书馆进行文献资料的阅读和总结分析，并且学习教育学，心理学，数学教育心理学。在期刊网和知网进行电子文献查阅，主要是本课题研究的国内外现状和理论知识。以及其他研究者的分析研究。习的。

我觉得我们初中和高中的学校的政策就可以值得学习，禁止学生在期间参加补课活动，此外也不是很提倡学生参加各种特长班，课余时间可以选择一两门孩子比较喜欢的特长班，但是不会让孩子在周末花大量时间在特长班。

如何采用减负措施，提高教学质量

一、我对“负担轻，质量高”的认识

如何采用减负措施，提高教学质量

谈减负，首先要明白什么是“负”。“负”就是负担，适度的是动力，过量的是负担；自发的是享受，被动的是负担；有用的是财富，无用的是负担。明白了这一点，减负该减去什么，怎么去减，就明白了。

我们认为：课堂是减负的的主阵地。教学就是交往，就是对话；减负就是增效，就是提升；而有效就是提升，就是发展；归根结底，减负增效提质的关键在于有效教学。

正确理解“减负”

“减负”是要减掉压在学生身上过重的、有碍学生全面发展的不合理负担，给学生一块自由的空间和时间，让学生在学习课本知识之余能够多一点时间来发展，拓宽视野，增长见识，调节身心，为以后适应、立足积累“资本”。学生要“减负”，教师要“加压”。其次，“减负”决不能以降低教学质量为代价，减轻学生负担的关键在教师，提高教学质量的根本出路在于提高课堂效率，树立课堂解决问题的思想。要想给学生减负，教师就要经常给自己“加压”：认真学习教学大纲，深钻细研教材，备好每一节课，上好每一堂课，虚心学习先进的教育理论，借鉴先进的教学经验，不断提高自身的业务能力，优化课堂教学设计，提高课堂教学效率。

二、提高教学质量的关键在课堂

3．作业。要减轻学生负担，首先要控制作业量，严格按照部门要求做，基本杜绝作业超量现象。针对班级学生的实际，每次都要重新设计，多参考几种资料，力求做到书写规范、题目精选、题型多样、覆盖面广、层次清楚、适合学生实际。在作业的布置上，对难度较大的题目作上标记，有能力的同学可以完成，基础较的同学可以不做。在作业批改上，做到全批全改，对问题较多或错误的，力求做到面批面改，以免问题成堆，积重难返。我认为这样做是值得的，虽然老师辛苦一点，但学生能更好地掌握知识，老师也及时从中反馈教学信息。在作业设计要考虑知识的系统性、思想方法的渗透和解题方法的延续性。

全体学生的学习效果要有效——都有收获。教学要面向全体学生，要让所有的学生都有不同程度的进步。在实际教学中，切忌只重优生，后进生，偏爱对优生的教育，放松对后进生的管理所谓“有效教学”是指能训练学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，从“不好”到“好”的教学，是能学生力求更高效率有所收获具有实效的教学。 “有效教学”主要体现在以下几个个方面：与指导。一位好的教师应该受到全体学生的尊敬与爱戴；一位好的教师应该使受教育者都受益，让每个孩子都有收获、都有发展。谈了这么多有效，归根到底是要把我们的有效劳动转变为学生的有效成绩，说千道万，就是要让学生学得有效。

减轻学生数学过重课业负担有效途径有哪些

“减负增效”,实际上对我们教师提出了更高的要求——提高课堂45分钟的效率

1研究的背景

中学生课业负担过重是长期以来困扰基础教育事业的顽症，阻碍着全面素质教育实施和的教育方针的全面贯彻，已经给中学生健康成长造成了很大的影响。近年来，中学生在学习过程中过重的课业负担虽有一定程度的减轻，但是离根本解决问题还相很远。新课程改革强调的更多的是课堂教学模式的改革，以及高效课堂的探究，取得了不小的成就。减轻学生过重课业负担，也有研究。但是，从心理学，教育学以及数学教育心理学方面，老师的成长学习发展方面却没有研究。笔者是想从老师和学生两方面来进行研究探索，找到真正减轻学生数学课业负担的有效并可行的途径。

在课程改革的背景下，学生的学习方式是由原来的被动学习转变成了主动学习，学会了主动探究，合作交流。但是，因为有中考高考的压力，很多老师在学生的作业布置方面还是用着以前的方法。大量重复的机械训练，通过题海战术来提高学生的数学成绩。这样，学生在做做作业的过程中感受不到学习的乐趣，因为重复大量训练，学生并没有时间用心思考，总结。而是为了完成任务而写作业。长期以往，作业就成了学生的一种负担。更可怕的是学生养成了一种坏习惯，作业是可以应付的，因为没时间也不需要认真思考，完成。这就违背了布置作业的初衷。好的教育简单的说就是一种习惯。但这样过重的课业负担就培养了学生学习不求甚解，做事应付不认真的坏习惯，这是最可怕也是最失败的。所以，我想通过理论与实践相结合的研究，探索出真正能够激发学生学习兴趣，实现真正的自主学习，合作探究的学习模式，从而使学生学会学习，为以后的终身学习打下坚实的基础。

这一课题虽然已经有所研究，但成果不多，不多的一般性文章，或者仅研究其个别部分、个别侧面而不是全部，我们要将研究的范围拓宽，研究的程度加深，作系统、全面、深度的研究，希望有开拓性，有学术性和理论性，更有实践性和针对性，最终落实在高效课堂的实践上，落实在减轻学生课业负担的实践上。

2 概念、研究范围的界定

“过重的课业负担”指的是学生因为“题海战术”和“满堂灌”而造成的学习上的心理和生理的负担，如对学习乏味、学习压力过大、重复训练过多等。“减负”就是要减轻学生过大的心理压力，避免过多的重复训练，提高学生的学习兴趣，还学生以宽松、自由、自主的学习，使学生学得主动、积极、高效，从而还学生以健康全面的发展。

“提高课堂教学效率，减轻学生课业负担”就是要在培养有效教师的基础上，通过转变中小学课堂教的方式、学生学的方式，确保学生主体地位，充分调动学生学习的积极性，通过新的学习策略、新的教育方式，形成新的课堂模式，带出新的教学效益，切实减轻学生过重的课业负担。

“优化作业设计，减轻学生课业负担”就是要根据学生的具体情况和教学内容，科学合理的精心设计作业，既要能够巩固所学，又要不增加学生负担。

二、理论依据及意义

（一）研究的理论依据

1 建构主义理论

建构主义学习理论认为学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。提倡在教师指导下以学习者为中心，教师是意义建构的帮助者、促进者；强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。建构主义理论阐述了学习者学习的自我建构的可能性和重要性。

2教学化理论。

（二）课题研究的实践依据

1 本校历史上成功的减负教育实践

2 洋思中学，杜郎口中学，昌乐二中的成功实践教育模式。

（三）研究的政策依据

1依据有关文件

颁发的教育方针和《关于全面贯彻的教育方针减轻中小学生过重课业负担的若干意见》

（四）研究的意义

减轻学生课业负担是全的共同，通过研究，摸索出适合自己的减轻学生数学课业负担的好方法。帮助学生健康，快乐，有成就感的学习。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

（一）研究目标

1转变教师的传统教学观念，树立全面发展的质量观、以人为本的学生主体观、平等的师生观，克服我在课堂教学中存在的种种弊端，探索优化课堂教学的系统方案，提高课堂教学的效益，达到减轻学生过重课业负担的目的。

2探索出减轻中学生数学课业负担的有效策略，使得学生形成一个完整而科学的高效率的学习体系。从而实现学生真正意义上的主动学习，同时培养学生终身学习的意识。

3 教师获得专业发展和成长，不断的成长为一名研究型，学习型教师。

（二）研究内容

1从学生方面来研究

1.2根据调查结果探索减轻课业负担的有效策略。

1.3通过理论学习，转变教师传统的课堂教学观念，树立现代课堂教学新观念；

1.4在学生自主探究，合作交流的学习模式下，探究如何设计数学作业，才可以提高学生的学习效率。使得写作业成为学生第二次的自主学习过程。并完善课堂学习的不足并发展自己自主学习的能力。

1.5 在教育学，心理学，数学教育心理学的理论指导下，发现学生在写作业时出现的问题和困惑，进行行动研究。从而培养学生学会写作业。

1.6利用波利亚的数学解题表，对学生进行解题的技能训练。

1.7培养学生在解题过程中的数学反思意识。

1.8培养学生认真做题，做事的习惯。

1.生自己出作业题，以小组为单位，让组员做然后互评，合作讨论交流，总结反思。

1.10学生自主研究课本例题，习题，然后讨论总结，根据例题，习题的类型模式，自己编写习题册。并以小组为单位交流学习。

1.11重视预习组作业的设计和检查，评价。

2 从老师方面来研究

.2.1转变教师的教学理念，加强对新课程，新的教育理念的学习和反思。自主研究新的教育理念。用理论来支持教学。

2.2 改变教学模式，真正实现学生的自主探究，合作交流的课堂教学模式。并不但探索总结进步。

2.3 对学生的学习方法进行不断的跟踪指导。

2.4 创设平等，自由尊重的师生关系。

2.5 在心理学，教育学的指导下，激发学生强烈的学习欲望。

3 从评价体质方面

3.1 改变传统的评价体制，不只看分数，而是用发展的思路来评价学生的学习过程。

3.2 用教育与测量的知识来系统的评价学生的学习。

3.3 布置分层作业，分层批改，制定不同的批改原则。

.1 总结自己在教学实践中，学生沉重的课业负担带给自己和学生的困惑。并在学生和教师中进行学生课业负担方面的问卷调查。

.2

先对理论的设进行论证分析研究，如果不成立，就继续学习思考修改直到设成立。然后再这个理论设的前提下，运用行动研究法进行课题研究，通过实践来证明设的正确与否。若不成立，及时修改，调政策路。若成立，则得出结论。

（四）研究方法

2行动研究法：指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式

4反思研究法5问卷调查法6 个案访谈法

（五） 研究步骤及过程

在自己大量的阅读文献资料和根据教学实践制定研究目标和方法后，请陕西师范大学的给予指导。同时自己和其他课题研究者研究讨论，反复修改设和存在的问题。然后进行行动研究，但在研究的过程中，要不断的反思总结并及时修改策略。

5.1研究的准备阶段认真学习大量的文献资料，总结教学实践中关于学生减负的问题和困惑，提出课题研究的初步目标和设。

（2）设计调查问卷先学习问卷调查的设计原则和依据，再根据自己的需要科学的设计问卷调查。

5.2研究的实施阶段

(1)在学生和老师中间发放调查问卷,并对调查问卷的结果进行认真科学的分析总结。并计算相关数据。在学生中间进行个案访谈，注意访谈对象的选取要具有代表性。初步总结学生课业负担重的主要原因，包扩学生自身的原因和来自教师的原因。以及学生在写作业过程中遇到困惑和需要获得老师怎样的帮助。制定课题研究的初步方案。

（2）运用行动研究法在教学实践中进行研究。精心研究大纲和教材，设计教法和学法，在课堂上进行学生自主探究，合作交流的教学模式。根据课堂学生的掌握情况设计课后作业。作业要设计分层布置并且用递进式的方式来设计作业。保证每个学生都有收获。初步设计作业模式是预习作业，课堂检测和课后反馈。并且设计拓展研究和自我反思总结和变式训练。变式训练可以达到培养能力和减轻负担的两个目的，是克服题海战术的有效途径。并进行变式递进的习题训练。经过一个月的训练反馈，总结归纳调整方案。

（3）研究过程中，我的课堂教学模式是学生自主探究，合作交流，当堂检测。那么，导学案的设计就非常重要。精心科学的设计导学案，让学生通过自己探索导学案，发现问题，自己探究，第二天在上课前和小组同学探究自学过程中的难点及困惑。组长整理问题，课堂上师生共同探究。反馈，展示。

导学案实际就是强化了预习作业。

（4）课后作业不能很多，学生通过检测已经掌握的就不会再出。课后作业的设置原则是，一，巩固基础，适当拓展提高，给学生留有思考探究的空间。二不出简单机械重复的大量习题让学习训练。三：每一个习题都必须要精选，要求学生对每一个习题都要学透并总结它所考察的知识点，同时，自己会总结这一类题，而且还要自己能够编写习题并拓展延伸。

（5）减少考试的次数，但是要精心设置每一道考试题。

(6) 所有的作业题和习题，必须是老师根据学生的学习现状精心编写的，不再给学生购买教辅资料，不允许学生随便使用教辅资料。

（7）不拖堂，不占用其他的副科或自习课给学生大量讲题，也不允许学生在外边报各种辅导班。

（8）培养学生抓住课堂，学会学习，高效科学的学习数学，真正为学生减轻课业负担。

（9）课业负担不仅是指身体上的，还有精神上压力大。所以，必须仔细关注每一位学生学习数学的心理状况，及时给孩子疏导，帮助其发现学习过程中存在的问题并想办法解决，树立学习数学的自信心。

（10） 让每个学生快乐，自信，科学，有成就感，有尊严的学习数学，喜欢数学。爱上数学。

进行中期研究报告和总结，发现新的问题并进行研究。

同时对阶段的研究结果进行评价检测。并请导师和专家进行指导。同时制定新的适合学生发展水平的作业设计。然后继续在教学中实践研究。

四、研究结果与成效

（一）学生方面

1 学生养成了认真做题的良好习行动研究成为自己工作的常态生活。惯，做题准确率很高。几乎都能做到只要会做的题就全对，不会失分。

2 我自己编写的导学案，每一道题都是自己精心编写的，可以装订成册，作为校本教材。

3通过导学案的坚持使用，学生学会了自主探究，学习数学的兴趣增加，并且，学习数学的心理感受从以前的数学很难，不喜欢学，看到难题就放下，到了现在的数学其实很简单，看到难题能够坚持思考，直到做出来为止。

4 学生更加自信，快乐，学习数学能够体验到成就感，并且是在有尊严的学习数学。

6 学生学会了用波利亚数学解题表解题。

7 由于自己要总结归纳，编写数学题，学生是真正学透了数学。能做到心中有数。

8 学生有了钻研数学的精神，不会做的题，想法设法也要把他做出来。这种意志力品质值得继续发扬。

9 学生的探究意识，问题意识增强了。能够主动的想方设法解决问题了。

10 学生的成绩比对照班的平均分高出10分。

（二）老师方面

对老师而言，通过这次课题研究，意识丰富了大量的心理学，教育学以及减轻学生课业负担方面的理论知识，二是，学会了怎样在实际教学中，结合理论知识进行行动研究。三改变了教学思维和模式。必须要做一名研究型，学习型的老师。四是获得了专业知识的发展和提升。五是能够发现教学中存在的问题，并且想要用研究的方法来解决问题而不是依靠以往的经验简单处理。

如何采用减负措施提高教学质量？

重庆出台减轻义务教育阶段学生课业负担十项规定

一、我对“负担轻，质量高”的认识 正确理解“减负” “减负”是要减掉压在学生身上过重的、有碍学生全面发展的不合理负担，给学生一块自由的空间和时间，让学生在学习课本知识之余能够多一点时间来发展，拓宽视野，增长见识，调节身心，为以后适应、立足积累“资本”。学生要“减负”，教师要“加压”。其次，“减负”决不能以降低教学质量为代价，减轻学生负担的关键在教师，提高教学质量的根本出路在于提高课堂效率，树立课堂解决问题的思想。要想给学生减负，教师就要经常给自己“加压”：认真学习教学大纲，深钻细研教材，备好每一节课，上好每一堂课，虚心学习先进的教育理论，借鉴先进的教学经验，不断提高自身的业务能力，优化课堂教学设计，提高课堂教学效率。 二、提高教学质量的关键在课堂 1．备课。备课是教学全过程的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。在备课中坚持做到“六备”——备教材、备学生、备教法、备学法、备教具、备板书。 2．上课。要减轻学生的负担，提高教学质量，从教学角度来讲，根本出路在于提高课堂效益，让学生积极、主动地参加教学全过程。课堂教学效果的好坏直接影响教学质量的高低。在课堂教学中我的原则是面向大多数，兼顾两头；在授课中力求深入浅出，精讲多练，提高学生的兴趣；在课堂练习中重点放在生的个别辅导上，同时出一些有一定难度的题供有余力的学生思考练习，这样既辅导了生，也给优生提供了发展思维能力的机会。 3．作业。要减轻学生负担，首先要控制作业量，严格按照部门要求做，基本杜绝作业超量现象。针对班级学生的实际，每次都要重新设计，多参考几种资料，力求做到书写规范、题目精选、题型多样、覆盖面广、层次清楚、适合学生实际。在作业的布置上，对难度较大的题目作上标记，有能力的同学可以完成，基础较的同学可以不做。在作业批改上，做到全批全1 文献资料研究法：对与本课题有关的资料、论文及有关理论进行研究改，对问题较多或错误的，力求做到面批面改，以免问题成堆，积重难返。我认为这样做是值得的，虽然老师辛苦一点，但学生能更好地掌握知识，老师也及时从中反馈教学信息。